“双减”“新课标”引领下小学数学作业与探讨

周和平

摘 要：文章以“双减”“新课标”下小学数学作业设计为研究对象，首先阐述了“双减”“新课标”下小学数学作业设计的必要性和原则，然后提出了具体的设计策略，包括设计弹性作业，设计生活性作业等，旨在优化传统小学数学作业的不足，提高作业的设计质量，彰显作业的育人功能，进而实现“双减”“新课标”所倡导的减负增效目标。

关键词：“双减”;“新课标”;小学数学;作业设计

在传统的小学数学作业的设计过程中，往往存在简单、机械、重复性作业设计量过大的问题，使学生完成作业的兴趣不高，且学生即使完成教师布置的作业，也无法对自己的数学学习以及自己的发展起到太大的积极作用。因此，在“双减”“新课标”的不断落实下，小学数学教师应明确减负增效作业设计的重要性，并要结合教与学的实情进行作业的科学设计，以确保在减少学生作业量的同时，提高作业的质量，为学生数学能力和学习水平的提高打下良好基础。

一、“双减”“新课标”下小学数学作业设计的必要性和原则

（一）必要性

首先，对“双减”“新课标”的要求进行解读与把握，教师设计的设计会将学生多方面的发展，为学生多方面的收获提供了保障，有利于学生良性成长目标的逐渐实现。其次，“双减”“新课标”下小学数学作业的设计，使学生对于知识的理解更为深入与全面，同时学生获得了更多自主学习与探索的空间，对于学生数学思维、数学应用能力和数学素养的提高十分有帮助。最后，“双减”“新课标”下小学数学作业的设计，可以提高作业设计与完成的质量，在减负增效的过程中，小学数学教学的实效性得以不断提高。

（二）原则

小学数学作业的设计过程中，教师应明确“双减”“新课标”下的减负增效要求，遵循如下作业设计原则：第一，目标和作业一致性原则。小学数学教师在设计作业的过程中，应始终围绕学习目标进行，同时要符合新课程标准要求，将数学知识、数学思想和数学价值等内容融入作业内容中，为有效作业目标的达成奠基。第二，层次性和趣味性结合的原则。教师在数学作业设计中，要了解到学生之间的差异，为学生设计符合不同层次学生需求的作业，以彰显作业的价值。还要了解学生追求趣味作业的心理，以此来让学生越来越乐于和愿意做作业。第三，适合性和多样化原则。教师应根据“双减”政策对不同年级学生作业时间的具体要求，设计适合量、适合难度的作业，同时设计多样化作业形式，以更全面地发挥作业的作用。

二、“双减”“新课标”引领下小学数学作业设计的策略

（一）设计弹性作业

在传统小学数学作业设计过程中，存在作业内容、作业量和作业形式一刀切的问题，全体学生在完成同样的作业时，导致一部分基础不够扎实的学生无法独立完成作业，容易出现抄袭他人作业的不良现象，导致另一部分基础扎实、学习能力强的学生无法在作业中收获满足感以及获得发展，使作业的价值未得到发挥。对此，在“双减”“新课标”的引领下，小学数学教师应以学生的个性差异为出发点，设计符合不同层次学生的作业内容和要求，以此来提升作业达到弹性，让学生有选择作业的机会。

例如，在教学“乘法口诀”之后， 对于基础扎实的学生，为他们布置背诵乘法口诀以及探索其规律的要求，并在此基础上完成乘法运算习题;对于基础不够扎实的学生，为他们布置查阅乘法口诀表并完成运算的作业。弹性化作业的设计，使学生有了按照自己实际学习情况合理选择作业与完成的机会，可以更好地夯实学生的数学基础，提升学习能力，进而增强学生的学习自信心。

（二）设计生活性的作业

小学数学教材中大部分的数学知识都与生活的关联性较强，教师如果能够在教学中落实生活化教学理念，引导学生将所学知识融入生活问题的解决中，可以确保数学学习目标的真正意义达成。为此，在“双减”“新课标”背景下，教师应围绕教学内容和学生的生活实际，为他们设计生活化的作业，以此来提升数学的实效性，也帮助学生在对生活实践类问题的不断探索过程中，实现学生对数学知识应用意义的深入体会，进而有效优化传统书面作业的不足。

例如，在教学“观察与测量”知识点之后，教师可以为学生设计生活性的作业，如在放学回家后对父母的身高、沙发长宽等进行具体的测量，在实践类作业的科学设计下，学生对于作业的兴趣较高，课后作业的负担也大大减轻，使学生真正意识到了作业的价值。

结语

综上所述，“双减”“新课标”促进了我国教育领域的不斷变革，教师要积极转变自身的教学观念，秉承以生为本的理念进行作业的科学、有效设计，以不断减轻学生作业的负担，提升学生作业的完成质量和效率，使学生在越来越愉快的数学学习中，得以健康快乐的成长。

参考文献

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