行知理论下的初中综合实践课堂生活化构建研究

梁玉武

摘 要：初中综合实践课堂作为一门综合性的学科，与课外知识、现实生活具有紧密联系，这一学科较为注重实践运用，同时，也是将理论知识与实践运用进行有机结合的课程。因此，初中综合实踐课堂，也具有创新性与生活化的特点。在陶行知先生教育理论下，提出初中综合实践课堂生活化构建的策略，可为学生创设一个生活化的综合实践课堂，使学生能够进行融入式、体验式的学习，学生在学习的过程当中，能够真正的做到学有所获，进一步提升学生的学习实践能力，培养学生良好的道德品质。

关键词：行知理论;初中;综合实践课堂;生活化

引言

在初中教育阶段，初中综合实践课堂是锻炼学生学习实践能力，培养学生核心素养的一个重要途径。在行知理论下的初中综合实践课堂生活化构建，应将陶行知教育理论当中的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”进行相互融合，通过开展生活化的初中综合实践课堂，能够使学生融入到生活当中进行学习，从中获得丰富的生活实践经验，让学生更加深入地理解与掌握各项知识技能，通过学以致用的方式，将理论知识与实践运用进行紧密联系，充分初中综合实践课堂体现出针对性与实效性。

一、从生活当中选取教学内容，充分激发学生学习兴趣。

陶行知教育理论当中具有“社会即学校”的教育思想，在创设初中综合实践课堂时，教师可通过从社会生活当中选取教学内容，这样的学习内容充满了知识性与趣味性，可充分激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与学习活动。

例如，在开展综合实践课堂活动之前，教师应立足于社会生活，选取一些生活化的教学素材，并据此来制定教学方案，安排具体的活动计划。如对于当前社会上正在推行的“垃圾分类处置”，教师可选取这一社会生活问题，组织学生参与以“垃圾分类与环境保护”为主题的综合实践活动。由于这一综合实践活动，与学生的现实生活息息相关，较为容易引发学生的关注，充分激发学生的学习兴趣。教师可通过利用多媒体播放《垃圾分类与环境保护》的科教片，让学生们通过观看教学视频的方式，能够初步懂得为什么要进行垃圾分类？怎么样进行科学合理的垃圾分类管理？怎么样利用垃圾再生资源？教师可安排学生们以社会调查的学习形式，实地调查社区的垃圾分类箱中的可回收垃圾箱与不可回收垃圾箱中的垃圾是否投放正确？是否存在错误投放的情况？在投放的垃圾中，易拉罐是否经过了压平处理？玻璃或者金属物品的尖利部分是否经过妥善包裹？教师可指导学生们依据社会调查的实际情况与相关数据，撰写一篇《社区垃圾分类情况调查报告》，在这篇社会报告当中，学生不仅要写出情况论述，还要提出解决存在问题的方式方法。通过这样的综合实践课堂，能够拓展学生的学习思维，使其能够进行创造性的学习，有效地提升学生的学习实践能力。

二、通过运用生活实践学习，让学生进行体验式学习

在构建生活化的初中综合实践课堂学习时，教师可充分运用行知理论下的“生活即教育”的思想，可通过运用生活实践学习的方式，让学生进行体验式学习。学生在参与综合实践课堂活动时，可进行生活化地学习实践，从而有效地培养学生的思维能力、动手操作能力、探究学习能力、创造性学习能力等综合学习能力。

例如，在开展“关爱他人、奉献社会”综合实践课时，如果教师仅仅是在课堂上对学生进行理论式教学，学生们是难以通过这样的课堂学习方式去获得真实的情感体验的，也不利于学生理解与掌握相关的知识内容。而通过运用生活实践学习的方式，让学生进行体验式学习，学校和教师可组织学生到社区养老院、儿童福利院开展青年志愿者爱心奉献活动，让学生们通过做一些志愿者服务，能够真正的体会到“关爱他人、奉献社会”的情感体验，通过这样的生活化学习方式，可使学生进行体验式学习，不仅能够有效地增强学生的学习实践能力，还能够培养学生良好的道德品质，让学生能够通过学习实践，能够真正的做到学有所获，充分体现出综合实践课堂的实效性。

三、充分发挥家校教育合力，彰显综合实践课程有效性

初中综合实践课堂，相较于其他学科课堂的不同之处在于，其不能以其并非是课堂教学、教师主导的一种传统教学模式。而是更加注重培养学生的学习能力与动手能力，也即是必须践行行知教育理论下的“教学做合一”的思想。通过充分发挥家校教育合力，彰显综合实践课程有效性。

例如，在开展综合实践课堂教学时，学校应进一步强化与学生家长的联系，将综合实践课堂由学校课堂延伸到家庭课堂，如在春节期间，教授可布置给学生以“传统春节民俗活动”为主题的家庭综合实践活动。让学生在家里帮助家长们按照“二十四，扫房子”的“春节前除尘”的民俗，做好家庭的卫生打扫。并让学生家长指导孩子剪红纸贴窗子，写春联贴在门上，家长可在孩子参与这些过年的民俗活动时，以故事的形式讲述这些春节民俗活动的由来，通过这样的“教”，能够让孩子认知与了解到这些传统的春节民俗活动寓意着人们对于美好幸福生活的祝愿，而孩子们在学习与实践这样的春节民俗活动时，则充分体现出“学与做”，通过这样的家庭综合实践活动，能够将“教学做”相融为一体，让学生能够更加真正的体会到综合实践课程有效性。

结语

总之，在初中综合实践课堂当中，通过在“行知理论”的指导下，构建生活化的初中综合实践课堂，不仅能够充分体现学生在学习活动当中的主体地位，还能够让学生融入到社会生活当中进行体验式学习，让学生们能够在学习活动当中，学习与掌握各种知识技能，培养学生良好的道德品质，促进学生获得身心健康的成长。

参考文献

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