幼小衔接教育落实的有效策略

锁蒙娜

摘 要：小学阶段的生活和幼儿园生活在很多方面都具有较大的差异性，幼儿进入小学后一方面会面临大量的学习任务，另一方面需要独立处理生活中的各项事务。同时，还要与教师和同伴形成良好的关系。因此，教师要从思维方式、生活习惯、交往习惯等方面入手，对幼儿开展相应的教育活动，帮助幼儿形成热爱思考、自强自信、热情友爱的品质，促进幼儿顺利适应小学生活。

关键词：幼小衔接;教育;落实;策略

落实幼小衔接教育是以人为本的教育理念的重要体现。教师通过对比小学与幼儿园生活的差异，能够准确定位幼儿在相应素养培育中存在的不足，进而开展针对性的指导活动，帮助幼儿培养热爱思考的习惯，增强对小学学习任务的完成能力;培养独立自强的生活意识，让幼儿能够有效适应小学较快节奏的生活;培养热爱交往的习惯，引导幼儿积极融入集体，形成健康的身心状态。下面，笔者就具体谈一谈幼小衔接教育落实的有效策略。

一、培养热爱思考的习惯

幼儿园阶段侧重于培养幼儿的语言、科学、艺术等素养。而小学阶段，幼儿需要具体学习相应的文化知识，会面临较重的学习压力。只有具备多样的思维能力，才能够顺利完成各种学习任务。因此，教师可以从这个角度入手，培养幼儿热爱思考的习惯，让幼儿形成多元的思维方法。

首先，教师可以培养幼儿良好的感性思维方式。比如，在阅读绘本时，可以让幼儿观察各幅图画，构想绘本中的故事。通过小草、大树等图画，幼儿可以构想出春季万物复苏，草木生长的景象，以及各种动物在自然界中觅食和行走的故事。通过老虎、狮子等图画，幼儿可以构想出这些动物所说的话语。其次，教师可以培养幼儿良好的理性思维方式。比如，可以在活动区放置篮球、足球、短袖、裤子、蜡笔、卷笔刀等物品。幼儿可以将这些物品归类为体育用品、服装用品、学习用品，培养良好的总结归纳能力。再者，可以让幼儿使用矿泉水瓶、包装盒、废旧报纸搭建公园、车辆等立体事物模型。幼儿可以对这些物品的形状特点进行充分的认识，并对这些物品合理搭配，培养良好的空间思维能力。在这样的过程中，教师能够培养幼儿热爱思考的习惯，增强幼儿对小学学习任务的完成能力。

二、培养独立生活的习惯

进入小学阶段后，幼儿的上学时间和放学时间都会有所变化，与幼儿园时间不同。因此需要形成规律的作息习惯。同时，幼儿需要保持良好的个人卫生以及集体卫生，营造干净整洁的学习环境，这也要求幼儿尽早养成良好的卫生习惯。而在独立学习完成作业等方面，幼儿也需要具备相应的能力，处理小学生活中遇到的各种问题。所以教师需要从培养幼儿独立生活习惯入手设计教育活动。

首先，教师可以培养幼儿早睡早起的习惯。针对这一习惯培养，教师可以与幼儿交流：“我们怎样能够保持每天都在相同的时间起床，按时到达幼儿园呢？”幼儿能够在家长的辅助下在睡前制定闹钟。同时，很多幼儿在晚上会观看电视剧或进行电子游戏，不能充分休息。针对这一现象，教师还可以强化家长对幼儿的监督作用，督促幼儿在晚上尽早投入休息状态。其次，教师可以培养幼儿良好的卫生习惯。比如，在早晨时，可以检查幼儿的刷牙洗脸状况，并对存在问题的幼儿进行具体指导。又如，在放学前，教师可以组织幼儿一同打扫室内卫生，帮助幼儿掌握各种卫生工具的使用方法。最后，教师还可以利用有针对性的教育活动培养幼儿清洗衣物、规律饮食的习惯，进一步增强幼儿独立完成生活任务的能力。在这样的教育过程中，立足于小学生活的特点，能够培养幼儿多种独立生活能力，强化幼儿对小学生活的适应性。

三、培养热爱交往的习惯

在小學阶段，幼儿的自我意识处于快速发展的时期，一方面渴望融入集体，另一方面又会产生自卑，闭塞等不良情绪。因此，在幼小衔接教育中，教师还可以开展多种有趣的集体活动，让幼儿共同参与活动任务，进行紧密的配合，掌握人际交往的技巧，提高对集体生活的适应能力。

首先，教师可以培养幼儿勇于表达自我的意识。比如，可以引导幼儿开展自我介绍。在幼儿缺少思路时，教师可以鼓励幼儿介绍自己喜欢的食物、喜欢的季节、喜欢的动画片。幼儿能够通过相应的话题与同伴进行深入的交流，培养良好的表达能力。其次，教师可以培养幼儿礼貌请求他人帮助的意识。比如，在户外构建游戏中，可以提示幼儿运用“你好，可以帮我一下吗？”“谢谢你的帮助”“可以一起玩游戏吗？”等礼貌性的话语和同伴进行游戏，让幼儿相互之间形成良好的关系。再者，教师还可以鼓励幼儿大胆向教师和同伴反馈在生活中产生的苦恼，获得他人的帮助与开导，进一步增强幼儿的交往意识。在此类教育活动过程中，教师能够培养幼儿热爱交往的习惯，让幼儿形成良好的人际关系，增强对于小学生活的热爱。

综上所述：在幼小衔接教育工作中，教师可以分别培养幼儿热爱思考、独立生活、热爱交往等素养，让幼儿在进入小学阶段后能够顺利完成学习任务、解决生活中的困难、积极融入集体，从而获得全面的成长。

参考文献

[1]葛玲倩. 基于“零起点”的幼小衔接策略研究[D].宁波大学，2019.

[2]季沙. 探究幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法[J]. 当代家庭教育，2019（01）：36-37.