《建筑CAD》线上教学与课程思政实践研究

摘  要：《建筑CAD》作为一门专业课程，具有很强地理论性与实践性，教师在课堂上侧重对知识与绘图技能的传授，却忽视了对于学生职业道德的培养以及价值塑造。本文结合线上教学实际，分析《建筑CAD》课程思政的必要性，对课程的线上教学与课程思政进行研究，探索课程思政同线上教学相融合的实现路径。

关键词：线上教学、课程思政、建筑CAD

1.绪论

课程思政要求综合素养课与专业课以课堂教学为抓手，强化专业课程的育人功能，充分发挥专业课程教师的作用，在传授知识的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人，立德树人。《建筑CAD》作为一门专业课，课程实用性强，包括绘图理论知识和软件操作实践技能，在教学中应该跟上课程思政的步伐。2020年春季学期，为了应对新冠肺炎疫情，全国师生积极响应党的号召，借助QQ群、钉钉群、学习通等网络平台进行线上教学，成功实现了课堂教学的时空拓展，体现了“互联网+教育”的重要作用。那么课程思政同线上教学如何有机地结合起来更加的重要。

2.《建筑CAD》线上教学与课程思政相结合的必要性

2019年3月，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调学校思想政治工作本质上是做人的工作，必须始终把立德树人的根本任务贯穿全过程，各门课程、每个教育工作者，都有思想政治教育的任务和责任，要把“思政”教育融入各门课程内容之中，由此开启了专业课课程的思想政治教育。“课程思政”是指将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，以构建全员、全程、全课程育人格局，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。如今，单纯依赖思政课程对高职学生进行价值引导的局限性日益凸显，亟需发挥多学科优势，全课程、全方位育人。目前，课程思政开始普遍实施，但是在线上教学中如何进行课程思政研究较少。线上教学作为课堂教学的一种新形态，在2020年春季学期疫情防控背景下的教学实践中优势尽显，已经成为一种不可替代的教学模式。在疫情防控常态化背景下，实施线上教学既符合国家大力推进“互联网+”教育新形态的政策要求，又满足了现实教学需要。

随着教学方法的不断改革，部分教师在讲授建筑CAD这门课程时采用了线上模式，但大部分教师在课程讲授过程中缺少课程思政内容的融入，同时线上教学资源及教学方法没有进行调整，使得学生缺乏学习热情，更加需要在课程中融入思政元素对学生进行激励。通过对建筑CAD课程教学内容、教学方式和考核要点的分析和调研，发现在这样一类课程的理论部分，学生的在线学习效果要好于线下，因此，以《建筑CAD》课程为例探索线上教学同课程思政相融合的途径显得尤为重要。

3.《建筑CAD》线上教学与课程思政相结合的实现路径

（1）重新明确《建筑CAD》课程教学目标

教学目标对课程的教学有着指导性作用，《建筑CAD》课程思政线上教学的实现首先就是要重新定位课程的教学目标。结合《建筑CAD》课程特点，从学生在課堂上的行动和思想活动出发，查找专业知识和学生思想行为中所潜在的思政要素，将蕴含思政元素的专业知识体系和学生行为体系，进行分析、重构，寻找两套体系分支的交叉点，形成一套全新的蕴含课程思政的专业知识体系，并逐步形成课程思政列表，甄选生动有说明性的案例或者文字、设计自然融合的植入方法和方式，将课程思政教学实现可持续性开展，真正实现课程思政教学的可移植性、可拓展性，发挥课程思政在教学中的堡垒作用。结合专业特色和人才培养要求，围绕“立德树人”，在原有课程标准之上，融入课程思政元素;在注重专业知识、专业技能培养之上，认真剖析专业课程和思政课程的结合点，寻找教学内容和课程思政目标的支撑关系。参照《高等学校课程思政建设指导纲要》等相关指导精神，确定建筑CAD课程思政建设的目标和内容，通过整合思政教育元素，结合课程思政理念，重新定位建筑CAD教学目标。

（2）优化课程教学方法

建筑CAD课程目标有了变化，课程教学也不能盲目地沿用传统教学方法，教师需要在课堂教学中不断优化教学方法，以满足课程思政与线上教学相结合的教学需求以及学生的学习需要。针对本课程知识点多、实践性强的特点，以在线教学平台为支撑开展课程教学同课程思政有机结合的教学改革，强调线上知识点的讲授以及学生线下的练习，同时帮助学生坚定理想信念，树立正确科学的价值观。将课程知识体系进行分解，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，精选典型制图案例（如：五星红旗、党旗），将爱国爱党等课程思政内容融入案例绘制的教学过程中，以2学时为基本单位，进行教学内容、教学目标（包括知识目标、能力目标、思政目标）、思政教学的重点和难点、思政教学方法和实施、课堂教学环节等诸方面的设计，以达到专业知识、专业技能和课程思政元素的有机结合，达到润物细无声的育人效果。

建立在线课程平台，根据教学内容要求，增加问答、讨论、测试等线上活动，过程中完成课程思政元素的融入，提升学生的综合素质。同时，改变原有单一的教学方法，在课堂中播放和所绘制图形相关的思政元素视频、开展模拟生活片段思政元素小课堂、插入生动的思政元素小故事等。思政教学的开展改变了原先单一的知识教学体系，使课堂多样化、多元化，更生动，更贴近学生生活，使教学更有价值和深远意义。

（3）构建新的教学评价体系

在课程探索过程中不断改革课程考核评价方法，基于传统的过程考核和成果考核之上，将学生思政考核单独设置，形成30+40+30的考评方式，思政考核主要考核学生平时言行是否规范、是否具有团结协作精神、是否践行社会主义核心价值观、是否踏实勤奋学习等。评价体系的改革，使教师更注重学生思想品德的培养，使学生更注意规范自己的言行，在增长学生专业知识的同时，提升了学生的综合素养，使学生在老师的人文关怀中感悟生活，体会理想信念的特殊作用，坚定学生的理想信念，树立正确科学的价值观。

4.结语

建筑CAD 线上教学同课程思政的有机结合不仅践行“立德树人”教育的根本要求，同时顺应疫情背景下在线课程的教学改革。教师需要树立新的教学理念，认识到课程思政教学的必要性，基于课程特点与课程思政理念明确教学目标、优化教学方法，结合线上教学的特点实现两者的有机结合，充分满足学生的成长和发展需求，提高育人质量。

参考文献

[1]吕晓翠.课程思政理念融入专业课堂教学的探索[J].教育教学论坛，2019（40）

[2]赵迪.BIM应用与项目管理课程思政教学改革研究[J].山西建筑，2021，47（11）

[3]罗月红，刘国建.疫情之下，机遇之上：线上教学“课程思政”的新思考[J].高教学刊，2021，（11）

[4]李媛媛.”工程制图与 CAD”课程思政教学改革探索与实践[J].教育教学论坛，2021（09）

作者简介：

刘洋，女，汉族，辽宁建筑职业学院，讲师

本文系2021 年度校级科研项目立项课题（第JZXYJYKT-202117项）“课程思政”视域下职业教育线上教学实践研究——以《建筑 CAD》课程为例研究成果之一。