“四有”好老师视角下学前儿童生理与保育课程思政探索
——以钦州幼儿师范高等专科学校为例

谢 月

(钦州幼儿师范高等专科学校学前教育系，广西钦州，535000)

一、“四有”好老师的提出及内涵

2020年6月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)要求高校结合专业特点分类推进课程思政建设，对教育学类专业课程思政建设提出了几点要求，其中之一是培养学生争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。[1]培育“四有”好老师是教育学类专业课程思政遵循的育人要求。首先，“四有”好老师是在2014年第30个教师节前夕习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生的讲话中提出的[2]，是习近平总书记对广大教师提出的要求和期望。习近平总书记指出，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”[3]其次，培育“四有”好老师是践行社会主义核心价值观的体现，有理想信念的老师爱党爱国爱教育，一个没有正确理想信念的人不能成为好老师。有道德情操的老师具有良好的修养。好老师的道德情操最终要体现在对教师职业的忠诚和热爱上来，好老师应该执着于教书育人。[3]有扎实学识的教师爱岗敬业，有仁爱之心的教师对学生友善慈爱。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。[3]“四有”好老师应自觉把小我融入大我。最后，“四有”好老师生动地继承和发展了孔子的教师观，即教师应该具备学而不厌、诲人不倦、温故知新、以身作则、爱护学生等品质。……