新课改背景下农村小学数学高效课堂教学策略的探究

马俊

摘要：目前，农村教育教学的发展迅速，新课程改革的推动下，让教师不断对自己的教学模式进行完善与优化。小学数学作为一门的重要学科，涵盖了多种生活中常见的基础知识，需要教师通过调动学生的学习积极性，促进学生的情感态度以及价值观的完善。因此，基于新课程改革的背景，构建农村小学数学高效课堂，是现阶段数学教师应该广泛关注的重要问题。

关键词：新课改背景;农村小学数学高效课堂;教学策略;探究

1高效课堂的内涵与特征

高效课堂作为实际教学过程中，一种具有真正导向意义的课堂教学形式，是诸多学科教师追求的目标，而构建高效课堂，实际上是一个动态的转化过程。教师在科学的教学与学生高效的学习状态相结合的前提下，激活学生的情感，帮助学生建构新型的知识体系。通过有效的教学控制，结合情境创设，在实际教学过程中产生一种动力和牵引。构建高效课堂需要教师科学地讲解教学内容，教学内容不是越难越好，也不是越多越好，而是要通过设计合理的教学内容，实施精讲多练的方式，让学生在合作学习、自主学习以及探究性学习等多种方式下，逐渐转变学习态度，并能够在轻松、宽松的课堂气氛中学习与探究，最终取得高效的课堂教学效果。课堂作为教育教学的重要场所，开展高效的课堂教学活动，能够让学生在有限的课堂时间内，从尽可能地发展知识技能，形成正确的价值取向以及情感态度。

2新课改背景下农村小学数学高效课堂教学策略的探究

2.1改变教学方式

随着信息技术不断发展，小学数学教学应该顺应时代发展潮流，将信息技术和多媒体运用到教学中，更新教学方法和手段，与时俱进。一方面，教师要不断提高自身教学专业水平技能，积极投入信息技术学习中，基于学生思维特点，利用互联网多媒体技术对数学知识进行数字化处理与加工，以视频或课件形式体现出来，创造出多元化教学情境，实现教学方式革新，提高教学效果。例如，在学习“圆”这一知识点时，传统教学模式已经不能适应现代教学需求，教师可以以多媒体技术展开教学，通过课件给学生演示圆在各种图像中的应用，也可以让学生思考一下，看到圆自己能想象到什么事物，发散思维，让学生积极参与课堂教学，与教师互动。之后，教师可以对圆的概念和性质进行介绍，帮助学生更好地认识和学习圆。另一方面，小学教师通过各种形式的教学资源，对教学内容进行创新。要想实现数学课堂创新，就需要将教学内容进行创新，从本质上改变教学落后形式，拓宽学生学习视野。因此，农村小学数学教师应该对各种教学资源进行整合，提升自身教学水平，创新教学内容。既要深入学生生活，了解学生兴趣爱好，将教学内容与学生兴趣有机结合，让数学学习贴近生活，靠近学生，又要合理利用互联网信息技术手段广泛搜索网络优质教学资源，更新和优化教学内容，与时俱进，为国家培养数学人才，促进教育可持续发展。

2.2借助游戏教学构建兴趣课堂

对于小学生而言，游戏具有独特的吸引力，是小学生心驰神往、乐此不疲的快乐之源，更是小学生生活中不可缺失的重要活动。因此，教师可以将游戏活动融入数学教学中，以此作为构建兴趣课堂的切入点，让小学生在开心的游戏活动中积极主动地进行知识积累与能力训练，实现小学生的自主学习与合作探究。这样，游戏活动就成为小学生进行数学认知的兴趣“引子”，推动小学生按照教师预设的教学思路去实现对探究任务的主动感知与积极处理。例如，在人教版一年级上册第六章“11～20各数的认识”的教学过程中，教师可以开展游戏教学，让小学生在游戏活动中进行“11～20各数的认识”。如教师可以将“11～20”的一些数学加减法式子写在卡片上，然后让小学生自行抽取卡片，再将卡片上的加减法式子计算出来，由教师说出式子计算结果的对错。为了将游戏活动推向高潮，教师可以为小学生提供三个难度的式子运算“大冲关”活动，让小学生在不同难度的式子计算中进行游戏活动，并借助挑战赛强化小学生的游戏体验。教师还要对三次冲关成功的小学生进行语言奖励以及一朵小红花，满足小学生的荣誉需求，激励小学生再次参与到数学认知之中。因此，游戏活动能够有效弱化数学加减法运算的枯燥性与抽象性，切实提升数学运算的趣味性与参与性，吸引小学生积极参与进来。

2.3借助电化教学构建兴趣课堂

教师不仅可以借助实物教学满足小学生的直观认知需求，还可以实施电化教学，为小学生提供另一种别有洞天的直观认知方式，借助声、光、电三维信息刺激元素给予小学生更加强烈的感官刺激、心理刺激与情绪感染。电化教学可以给小学生留下深刻的认知印记，大幅度提升小学生的认知能力与认知效果，成为小学生进行高效数学认知的强大推动力。因此，教师可以借助电化教学构建兴趣课堂，有效刺激小学生的猎奇心理与求知动机，实现小学生的快乐成长。

2.4营造生活教学情境，丰富数学教学课堂

数学知识与实际生活是互相联系的，可以说它们之间的关系十分密切。但是在实际教学中，数学知识与生活完全脱离，学生学习数学就像是应付一般，没有太大的学习欲望，更感知不到学习数学的乐趣，所以课堂教学就显得有些沉闷。毕竟所面对的是一群小学生，他们的身心发展尚不成熟，应该结合他们仅有的生活经验，结合信息技术营造教学情境。让学生在生活情境中进行学习，增长学生的学习动力，讓课堂教学环境变得更加积极。激发学生的学习动力，让每个学生都能够在教学情境中体验数学知识的魅力，感知数学学习的快乐。教师为学生构建生活情境，能够进一步拉近学生与数学的关系。学生在以后的课堂学习中更加专注。例如，《图形的运动（一）》第一课时主要学习了轴对称图形。运用多媒体进行知识导入，让学生观察PPT上所给物品的特点，这些图形大小、形状、颜色都不同，但是唯一的特点就是它的左右或者上下能够重叠。像纱窗、筷子、沙发、铅笔、橡皮等物品，都是生活中学生所熟悉的，借助这些生活物品让学生找出其中的规律，从而加深学生对知识的印象。通过多媒体技术展现出学生所表达的轴对称图形，展示出它的对称轴，将静态的知识预先生成动态的演变过程，从而使学生对轴对称有清晰的认识。可以让学生举例说出身边的轴对称图形，鼓励学生大胆发言，让课堂教学变得更加丰富，让学生更加积极主动地加入教学活动中。

结语

综上所述，根据新课程标准的精神，农村小学教师在开展教育教学的过程中，要尊重学生的主体地位，调整自己的课堂教学方式，转变教学思路，要正确地认识到小学数学教学过程中的不足，并积极改进，激发学生的数学学习潜能，为构建农村小学数学高效课堂不断的努力。

参考文献：

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[2]戚建伟.浅谈应用现代信息技术打造小学数学高效课堂的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：37-38.

[3]冯耀元.信息化教学平台在小学数学教学中的引入思路[J].学周刊，2021（11）：17-18.