互联网+时代下应用型本科院校国际经济与贸易专业人才培养模式改革

李茜

摘 要：随着互联网+外贸，即跨境电子商务的快速发展，国际经济与贸易专业人才培养的需求也发生了变化。H学院作为地方性应用型本科院校，国际经济与贸易专业经过十二年的发展，在人才培养模式上形成了一些特色。结合问卷调查和实地走访，在人才培养目标、课程体系、师资队伍以及教学改革等方面存在着问题。基于此，在OBE理念的基础上提出了“1+2+3+4+5”的人才培养模式改革思路。

关键词：跨境电子商务；国际经济与贸易专业；OBE理念；实践教学体系

在互联网高速发展和经济全球化的背景下，全球贸易的形态、商业模式、组织方式都发生了重要的变化。“互联网+外贸”的方式，也就是跨境电子商务的模式正在迅速地崛起，改变着传统的外贸方式。我国政府工作报告中连续九年提及“跨境电子商务”。2022年《政府工作报告》中提到，加快发展外贸新业态新模式，充分发挥跨境电商作用。新冠疫情全球大爆发，也让跨境电商成为“稳外贸”的重要支撑点。根据海关总署统计数据显示，2021年我国跨境电商进出口1.98万亿元，增长15%；其中出口1.44万亿元，增长24.5%。

外部环境的变化和政府政策的支持下，“互联网”+外贸模式也就是跨境电子商务飞速发展，外贸人才的需求结构也发生变化。应用型本科院校人才培养模式的改革也成了亟待解决的问题。

一、H学院国际经济与贸易专业人才培养模式的特点

H学院国际经济与贸易专业创立于2009年。坚持以培养“基础好，技能强”、“复合型、应用性”的外经贸业务及管理人才为目标，结合地方与院校的实际情况，制定人才培养方案。经过十二年的专业改革和建设，形成了一些特色。

（一）以应用能力培养根本

作为一所地方应用型本科院校，H学院的国际经济与贸易专业应用型人才培养，更加注重实践性、应用性。為了符合学校的办学定位和市场需求，国际经济与贸易专业在办学的思路上主要是面向皖南及周边地区的经济与对外贸易的发展，坚持为地方经济和社会发展培养应用型人才。

（二）根据市场导向，分流培养

近年来，随着贸易格局的变化，传统的外贸模式正在逐步改变。根据市场需求，2018级培养方案中，结合跨境电子商务的快速发展，在第六学期将培养方向分为跨境电子商务和国际商务两个方向。

（三）以校企合作为依托，构建课堂实验实训+校内实践+校外企业岗位实习的实践教学体系

1.课堂实训环节。课堂实验环节是通过软件操作，使学生对国际贸易各环节的实务操作有着深刻的认识，以达到实践环节的要求。目前本专业已有国际结算、报关实务、国际货运代理、外贸单证与函电等实训平台，满足专业课的实训教学的需要。同时，依托国际贸易技能大赛、国际商务谈判模拟大赛等学科技竞赛，开设《国际商务模拟谈判》、《国际贸易创新模拟》等课程，推动以赛促教、以赛促学的深入开展。

2.校内实践。2018年，在校内与上海国辉服饰有限公司共建首届实战实训“挑战班”，打造一个服务学生应用提升的实战实训平台。让每一个学员都能在入岗前得到能力技巧上的提高，快速从理论中转入实践中，让学校人才培养与企业人才需求无缝契合。

3.校外实习基地岗位实习。建设实习基地，安排学生集中实习，并将学生毕业论文与毕业实习的有机结合，使国贸专业本科生走进技能实训、培训的实践环节，通过直接参与业务各环节的运作过程，加深了对理论知识的理解，并提高实际操作技能。

二、H学院国际经济与贸易专业人才培养调研情况分析

本文对H学院国际经济与贸易专业在校生、毕业校友、外贸相关企业等开展调研。对2018级-2021级在校生，以及所有毕业校友发放了网络问卷，共计回收了222份在校生、102份校友的有效问卷；通过电话访谈、实地走访等形式调研了16家外贸相关企业。通过对问卷数据进行分析，对国际经济与贸易专业人才培养的现状以及市场需求有了一定的了解。

（一）人才培养目标需要进一步明确

在本次对毕业校友的调查问卷中，关于“您从事的工作与所学专业的相关程度”中，”不相关“和”很不相关“的人数总和比例达到56%。在校生调查问卷中，关于”您对我校对国贸专业培养模式的了解情况“，非常了解的占11.71%，一般了解的63.51%。从调查结果来看，学生的就业岗位和专业的匹配度不高，在校生对专业培养模式的了解程度还不够。

在人才培养目标中，虽然明确了学生需要掌握的知识、拥有的能力、具备的素质，以及毕业后的工作面向。但是内容过于宽泛、模糊，如“政府机构及企事业单位从事管理、实际业务、调研和宣传策划工作”，针对于外贸行业究竟从事什么样的岗位，以及每个岗位需要的知识、能力、素质结构并没有明确。

（二）课程体系需要进一步优化

在本次对毕业校友的调查问卷中，关于“您大学所学的课程体系是否满足专业人才培养要求，是否能够全面、合理支撑就业要求？”中，非常好的占4%，较好的占42%，一般的占46%。关于“您认为专业教学中需改进的是”中，认为实习和实践环节不够的占80%。在对企业走访调研中，关于“您认为当前国贸专业学生最大的不足”中，理论与实践脱离占85.71%。从调查结果来看，课程体系和人才培养目标契合度不够，理论知识和实践存在着脱离。

H学院国际经济与贸易专业的课程体系和大部分的本科院校课程体系相同，主要特点为：第一，“理论+实践”课程体系，即开设《国际贸易》、《报关实务》、《国际货运代理》、《国际结算》等理论课程和相应的实训课程，培养学生的理论知识和实践能力。但是实训课程都以软件模拟为主，是虚拟环境下的仿真实训，加上软件更新地不及时，存在着适用性差，达不到真正实训效果等缺点。第二，”外语+专业“课程体系，即为了突出外语应用能力，开设了《经贸英语实训》、《商务英语》、《外贸函电》等课程，但是从实际教学效果来看，学生口语的能力并未得到提高。另外，专业课程体系也存在过于陈旧的问题。如针对外贸新业态-跨境电子商务的快速发展，仅在专业方向课程中设置《跨境电子商务》、《跨境电子商务实训》两门课，无法适应当下市场和企业对人才培养的需求。

（三）师资队伍需要进一步建设

在本次对毕业校友的调查问卷中，关于“您对大学专业任课教师的总体满意度”中，很满意占20%，满意占44%，基本满意占30%；关于“您认为本专业在课程教学中存在的问题主要有哪些？”中，认为教师水平不高的占14%。从调查结果来看，教师队伍中整体教学水平还有待于提高。

国际经济与贸易专业是一个应用型较强的专业，但从现有的师资力量来看，均缺乏实际工作的经验，所以实践课程的教学效果不理想。其次，专业的课程体系、教学内容会随着国内外经济环境的变化而不断改变，这对专业教师在知识结构的更新和转换方面提出了更高的要求。

（四）教学改革需要进一步深化

在本次对毕业校友的调查问卷中，关于“您认为在大学期间，哪些方面的学习和提高更利于今后的发展”中，专业知识技能、人际交往占66%，英语综合能力占64%，综合素质占60%，组织管理能力占50%。在对企业走访调研中，关于“贵单位认为国贸专业人才应具备哪些能力”中，专业理论知识能力占71.43%，外语沟通能力、计算机技能、人际交往能力占57.14%，专业实践能力占42.86%。从调查结果来看，社会对国贸人才的需求除了专业知识和实践的能力，对学生的综合素质也提出了较高的要求。

目前，虽然实施以学生为中心的教学改革，能够提高学生学习兴趣，让学生自主学习，提高其自学能力和实践动手能力。但是仍然存在改革力度不够，范围不广，不能够达到“以学定教”的目标。

三、互联网+时代下国际经济与贸易人才培养模式改革思路

在信息技术快速发展和经济全球化的背景下，互联网+外贸的形式迅速发展。在这样的背景下，国际经济与贸易专业的人才培养模式也需要进行改革。作为地方性应用型高水平大学建设单位，应当顺应时代的发展，积极推进人才培养模式的改革，培养出符合贸易行业发展、社会需求的应用型人才。本文根据H学院国际经济与贸易专业的人才培养模式特点，通过调研发现存在的不足，基于OBE教育理念，提出互联网+时代下，国际经济与贸易专业“1+2+3+4+5”人才培养模式。

（一）1个应用型人才培养目标

OBE（Outcome Based Education）教育理念，即成果导向教育，它是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念。因此，作为一所地方应用型高水平大学应该根据学习的定位和市场的需求，制定人才培养目标。H学院国际经济与贸易专业应当培育出主动适应“互联网+”时代下我国经济社会改革发展和进一步扩大对外开放的人才培养需求，以五大发展理念为引领，坚持立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；培养具有专业特质，掌握扎实的经济学、国际经济与贸易类专业知识和业务技能，熟悉国际贸易惯例和当代世界主要国家贸易发展概况，能够熟练运用英语和现代信息技术，从事各类国际经贸业务或贸易管理工作和具有创新意识、创业精神和基本创业能力的应用型专门人才。

（二）“2+x”的培养方向

在大学一年级和二年级完成通识课程和专业基础课程的学习。结合互联网+时代下创新创业人才的需求，从大学三年级开设“外贸综合服务”和“互联网+创新创业”两个方向，对学生进行分流培养。学生根据自己的职业生涯规划进行方向的选择。外贸综合服务方向以职业岗位为依托，培养学生为进出口企业提供传统外贸以及互联网+外贸全流程服务的能力，而互联网+创新创业方向培养学生能够在互联网环境下从事国际贸易相关工作，并具备基本的创新、创业能力。

（三）3位一体的培养要素

国际经济与贸易专业的人才培养为了契合人才培养目标，应当以“知识”为基础、“能力”为中心、“素质”为目标，让学生成为“知识要素、能力要素、素质要素”兼具的应用型人才。

（四）4个教学模块的专业课程体系

为了适应互联网+时代，外贸形势的变化以及国际经济与贸易专业应用型人才的培养目标、培养要素，可将现有的专业课程体系进行重组、优化变为四个教学模块。具体如图1所示。

（五）5个支撑点

1.以课程思政为引领，落实立德树人

为了落实人才培养要素中的素质要素需求，积极开展课程思政建设。将价值塑造元素有机融入的专业课程中，将知识传授和价值引导相结合，专业和育人相结合，落实立德树人的根本任务。

2.以优化实践教学体系为路径，培养学生职业能力

针对校内模拟软件实训性差等问题，可以依托校企合作平台，通过真实的模拟账号开展专业实训课程的教学。同时，在结合学科竞赛开展实训课程的基础上，开展“课证融通”的實训课程，如将外贸单证员考试、跨境电商操作专员证书、报关水平测试证书、国际货运代理员证书的考试内容融入《外贸单证实训》、《跨境电商实训》、《报关实务实训》、《国际货运代理》实训课程的教学。通过以赛、证促教、促学，培养学生的职业能力。

3.以师资队伍建设为抓手，打造双师型教学团队

通过校内培养的方式，通过积极参加各类培训，加强专业知识的学习，不断提高教师的专业知识能力。鼓励教师去企业挂职锻炼，提升其专业技能和实践水平。其次，聘请校外相关行业、企业的专家担任兼职教师，共同探讨人才培养计划的制定、课程开发以及实习实训的指导等工作。

4.以教学改革为突破口，提升教学质量

从教学内容和教学方式等方面深化教学改革。任课教师应当及时更新教学内容，确保教学内容的时效性，能够满足当前对专业人才的知识需求。同时，在教学过程中，注重学生的参与度，不断更新教学形式，如开展分组汇报，角色扮演、情境模拟、实际操演、小组讨论等。让学生从被动学习转为主动学习，提升学生的自学能力。

5.以校企合作为依托，推动产教融合

目前，H学院经济管理学院已和上海国辉服饰有限公司共建了校企合作平台，在人才培养、创新创业教育、学科竞赛等方面取得了一定的成绩。后续，应当继续深化合作，围绕应用型人才培养目标，在人才培养计划制定、课程开发、师资队伍建设、实习基地打造、科学研究等方面开展多元合作，实现产教深度融合，校企互惠共赢。

参考文献：

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[3]朱运海，崔俊涛，汪胜兰，向金利.基于CBE的地方高校旅游管理专业产教融合校地协同应用型人才培养模式研究——以湖北文理学院旅游管理专业为例[J].湖北文理学院学报，2021，42（05）：84-88.

项目号：本文系安徽省级教研一般项目：“‘互联网+时代国际经济与贸易专业应用型人才培养模式探索和研究-以黄山学院为例（2020jyxm1791）”；黄山学院校级金课（2021JKXM04）：“报关实务”的研究成果。