从构建教师成长共同体谈体育青年教师的专业成长

林悦

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-281-02

摘  要  本文阐述了构建青年教师专业成长共同体对体育青年教师专业成长的影响。这种学习型共同体通过三年的培训期，成员在教学设计、课堂教学实施、观课评课、学科技能、两笔一画、教学研究、运用信息技术这七个方面的能力都能得到提升，能有效地促进体育青年教师的专业成长，教育行政部门应加大这方面的投入。

关键词  青年教师  共同体  专业成长

一、前言

教育心理学研究告诉我们，教师成长离不开专业课程教育和工作同伴合作。因此，构建教师专业共同体是一种新型的教师专业成长实践模式。在这样的契机中厦门市体育学科在2013年3月成立了首届体育青年教师成长共同体（以下简称共同体），之后又分别在2016年3月、2019年3月和2022年1月又相繼成立了三届共同体，对象都是从工作10年以内的青年体育老师中经过层层选拔出来的，培养期为三年，三年中定期对这些成员进行系统培训和定期考核。经过培训，共同体成员不仅能说会写，而且能开课会比赛，成为青年教师中的佼佼者。由此可见，体育教师后备人才培养的重要性与必要性。笔者作为共同体的前两届班主任和历届指导教师，谈谈成立共同体对于体育青年教师专业成长的影响与作用。

二、体育青年教师专业成长共同体的构建

成立教师专业成长共同体是促进教师专业成长的外在助推力。潘凌云博士认为，教师专业共同体是建立在教师专业化浪潮的基础之上，基于共同的目标和兴趣而自行组织的，以教育实践为载体，以共同学习、研讨为形式，在团体情境中通过相互沟通、交流、对话，最终实现整体成长的学习型组织。……