中职学生工匠精神培育评价体系构建的研究与实践

朱德浩　陈雅雯　朱明松

摘 要：随着国家大力倡导弘扬劳模精神、工匠精神，各行各业都在加大力度开展工匠精神培育工作。如何评价培育结果是其中的一个重要环节。本文以数控技术应用专业为例，探索工匠精神培育中评价体系的构建，以期为工匠精神培育提供借鉴。

关键词：工匠精神 评价体系构建 数控技术应用专业

在中职学校开展工匠精神培育过程中，该如何构建工匠精神评价体系是一个重要环节。笔者在探索课题“‘三位融合’学生工匠精神培养模式的研究”过程中，尝试以数控技术应用专业为例构建工匠精神培育的评价体系。

一、构建工匠精神培育评价体系的原则

按工匠精神培育的价值理论来说，工匠精神既追求“工具理性”（外在利益）追求，又体现人的内在利益追求，即一个人内在的价值认同和满足感。“工具理性”追求可以用世俗的名利标准或技艺来衡量，而内在的价值认同和满足感只能通过一些行为表象来参照，因此构建工匠精神评价体系时原则上应结合这两方面的要求拟定。

（一）构建评价体系应遵循科学合理性原则

构建工匠精神评价体系应围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育发展规律，参考中国学生发展核心素养总体框架要求，保证评价指标、评价方法、评价主体、评价结果科学合理。

（二）构建评价体系应遵循可操作性原则

工匠精神评价体系的构建要保证具有可操作性，教师在教学中能实施、有效果，包括评价指标的遴选、评价方法的采用、评价主体的选定等。……