新课改背景下的高中数学教学探究

田梦姣

摘 要：随着“新课改”的落实，传统的高中数学的灌输式教学模式，已经不能满足新时代高中生的需求。为增强高中生的数学意识，丰富高中生的数学视野。教师需要通过营造良好的教学环境、强调学生的主体作用、重视数学的实践活动进行教学改革，让学生在课堂上可以主动與教师进行“互动对话”。基于这一理念，本文针对教学改革的方式进行了研究。

关键词：新课改;高中数学;教学;

引言

高中数学课程存在学科难度大，学科内容枯燥的特点，对学生的思维水平要求很高。为了让学生对高中数学的掌握程度更高，教师必须强化学生高中数学意识的培养，帮助学生掌握高中数学的解题技巧，培养学生高中数学思维能力。为了实现这些目标，教师首先需要尊重学生的思维方式，利用多媒体的使用为学生创设良好的教学环境，进而加强和学生沟通、实践。使学生在掌握知识的前提下，发展数学能力。

一、创设良好的学习情境

高中数学不同于初中数学，学科难度得到大幅度提升，学科对抽象思维的要求更高了。很多同学在面对这样的学习困境时，原本的预习新课复习旧课的好习惯也被丢弃了。课上也不愿意认真听讲，果断地认为自己学不会。教师在面对这种现状时，如何为学生创设更好地学习情境呢？这要求教师让学生可以听懂课程，从最简单的知识点切入。

例如，在学习“基本立体图形”这一课程时，教师可以通过多媒体为高中生呈现多种立体图形，再对学生提出分类要求。由于多媒体具有播放视频、图片功能，学生可以通过多媒体的展示观察几何图形的具体变化过程，方便学生找到不同几何图形具有的相同特点，大大减少了学生学习难度。由于学生本身具有好好学习的期望，只是课程知识点理解不上去。教师利用多媒体帮助学生理解，再从这种相对简单的问题作为切入点，学生的积极性就会得到大幅度提升了，这有利于班级中良好的学习情境的养成。

接下来教师为了维护这种学习情境，可以为学生展示各种立体图形的图片和它们的实物，让学生仔细观察、总结几何体的特点。当学生对几何体有明确的认识后，教师再带领学生开始教材上课程知识点的学习。虽然这样的学习效率不高，但是有利于学生积极参与进课堂，营造良好的学习情境。

二、坚持的学生主体地位

传统的教学方式，教师作为课堂的中心，学生作为被动的接受者，参与度不高。在“新课改”落实后，学生的主体地位得到显现。以学生为主体有利于提升学生的课堂参与感和学习兴趣，从而增强学生知识掌握程度，有利于学生养成数学素养，构造数学思维。例如，教师在讲授“等差数列”这一课内容时，教师需要将课程中的重难点进行提取，让学生建立学习小组进行讨论学习，学习结束后进行总结汇报。教师还可以将课堂交给学生，通过小组的形式划分知识点，让学生进行收集、整理、讲授知识点。鼓励学生利用多媒体教学，增强学生学习的积极性。另外，为了保证组内成员的参与度，教师需要每组设立一名组长监督组员的学习情况，对组员的表现进行打分。

这些方式的目的都是为了突出学生的主体地位，增强学生的学习兴趣和学生的课堂参与感，从而对课堂知识点可以更好地进行吸收。在学生汇报和讲解过程中，教师需要注意对学生的学习误区积极进行指正，对教室内的课堂秩序积极维护。保证营造积极的学习氛围的同时让学生感受到自己的重要性，继而更加投入的学习，形成良性循环。继而提升高中生的数学能力、扩展高中生的数学思维。

三、注重数学的实践活动

高中数学的难度，决定了高中数学的学习需要更多的学习模式。首先是生活情境的创设，例如，学生在学习“集合”时，传统的学习方式导致学生对集合的定义并不清晰。教师可以假设这样的情境“马上要进行军训了，学校内有高一、高二、高三三个学段的学生，每个学段有10个班级。现在学校通知全体高一学生进行军训，指的是几个班级进行军训呢？”通过这种生活情景，让学生感受到数学和生活的联系，同时也让学生理解了集合的含义。这种方法在教学活动中可以帮助学生理解数学知识点对应的现实意义。从生活中学习知识点，再将知识点带入到生活中去。有利于发展学生数学思维。

其次，教师可以引导学生进行多维对话。例如学生在学习“平面的平行”时，教师可以提问“我们在生活中观察到高压线一般是两根，他们两个会不会交叉呢？”引导学生回答后，教师就可以引出平行的概念了。这种方法也是从生活中引入数学概念，不同的是这种方式具有更大的灵活性。教师在讲解过程中需要根据学生的回答，随时将对话过程引入到课堂知识点的学习上。如果在这过程中，学生出现了偏离课堂内容，故意捣乱的情况。教师也要及时制止，让学生在保证课堂秩序的前提下进行实践活动。另外，教师对于不愿意开口的、内向的学生也要询问具体的原因，有耐心地引导。努力让课堂上的每个学生，都参与到数学实践活动中去，增强学生的数学能力。

结束语

总之，高中数学的学科难度，决定了教师在教学过程要根据学生情况进行教学改革。为了遵循“新课标”中素质教育的要求，推动学生数学能力的提升和数学思维的活跃。教师在教学过程中必须坚持学生的主体地位，打破传统的说课模式，关心、尊重学生的家庭、学校、社会生活。通过多种方式引导学生积极参与到课堂中去，与教师进行“多维对话”，从而掌握数学知识和学习技巧。通过以上方式，推进教师实现符合时代要求和国家诉求的高中数学教学改革。

参考文献

[1]林捷.在新课改深入推进的背景下高中数学教学路径探索[J].教育观察，2018.07

[2] 李玉洁.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学学习与研究 ，2019（12）：82.