幼儿园教育活动中渗透民族文化教育的必要性与方法探讨

王绍志

摘 要：教育活动是幼儿园重要的教育资源。基于少数民族教育传统的幼儿园教育内容设计要以民族教育为主体，以孩子成长为目的，巧妙运用幼儿园的各种物质条件和生活方式，创造以民族各类教育为内涵的教育内容， 加深孩子们对中国少数民族文化教育传统的认识，从而推动孩子民族情感的形成与成长。

关键词：民族文化教育;教育活动

引言

教育活动对孩子的心理发展有着不能忽略的重大影响，因为教育活动是指导孩子的第三位老师。在对幼儿园儿童进行民族文化教学过程中，首先的问题便是必须给孩子们创设一种优秀的少数民族文化教学活动。为此，我园特此进行了儿童纳西族文化教学， 针对孩子年龄阶段的特征，对他们开展与纳西族文化教育相适应的培训项目，将中国纳西族文化精神，有机的融入教育活动开展之中，从而发挥其教学功能，推动孩子的成才。

一、幼儿园开展民族文化教育的必要性及可行性

幼儿阶段是一个受到不同教育影响的启蒙阶段，他们掌握的历史知识对其终身产生印刻的、根基的作用。在幼儿园进行的民族文化教育活动，有利于孩子们了解到先进的民族文化教育知识， 感受丰富多彩的中华文化以及初步形成民族文化心理。同时文化教育活动正是孩子们进行美育的主要渠道，同时也是对孩子们进行情感教化的良好工具。而纳西族民族文化教育活动丰富多彩，在其辖区幼儿园内进行的本民族文化教育活动， 从幼教入手做好本民族文化教育的传统教学对孩子们有着十分重大的意义。

二、开展纳西族民族文化教育的途径

（一）创优教学氛围，突出少数民族的特点。幼儿园应把教育建设成为弘扬少数民族文化的前沿舞台，要将幼儿园的建筑建设作为宣传民族文化的前沿舞台，注意將少数民族的因素有效的贯彻于氛围营造之中， 以建立环境育人的强大氛围。如，在园内，使用富有纳西文化建筑特色的纹样来装饰围墙、通道和展板， 让孩子们在每次步入幼儿园时就可以从视觉上体验到中华传统的民族文化艺术;又如幼儿园教师所在班级的区域文化中设有少数民族服饰专享的”民族小屋”的地方，可以通过服装展示和角色扮演让小朋友们体验多姿多彩的少数民族服饰和中华服饰文化;如在各班的民族主题墙陈列着不同的纳西民族文化画面和影像，让孩子们在耳濡目染中受到了少数民族文化的影响; 如在每班图书角放置关于纳西族的民间故事、童谣、故事等书籍和视频材料，方便孩子观看和诵读，最大程度的从学校环境构建上给孩子形成浓厚的少数民族文化氛围。

（二）深入开展主题实践活动，彰显少数民族文化魅力

1.根据少数民族特色文化进行社会实践活动。在常规活动的基础上，着力打造适合于少数民族文化展现、交流活动的网络平台，并积极探索和尝试举办各种社会实践活动。如，可举办少数民族孩子的家庭才艺展览、少数民族手工作品展和民族民间游戏交流活动等。同时，还可结合纳西族的传统节日、参观少数民族博物院等活动内容，精心设计举办适合孩子年龄段特点的民族教育活动，让孩子们亲身体验到纳西族的传统民俗文化，从而激起孩子的民族荣誉感和民族使命感。

2. 结合主题教育活动，进行民族文化教育。以“环境熏陶人，活动感染人”为活动载体，将少数民族的内容渗透到孩子的每日行为当中，使孩子在浓厚的少数民族文化氛围中耳濡目染地接受教育，体会少数民族文化教育的特色以及表达出来的中华文化内涵。因此，在文化教育的系列项目之一———“纳西族待客风俗”中，我们将纳西族的“纳西火锅”、“鸡豆凉粉”、米灌肠、“吹猪肝”、酥油茶等传统菜肴搬上了各班孩子的小饭桌，并让孩子们分别扮演的主角与来宾进行共同就餐。老师先向其他幼儿讲述各类菜肴的名称和做客的基本礼貌，对小朋友们进行感恩教育，随后由小主人邀请客人落座围坐在一起，并根据纳西族传统习俗吃饭，大家一起品味着故乡的美味。让孩子们共同分享美味的同时， 认识与欣赏纳西族文化的风土人情，激发他们对纳西族文化的喜爱之情。

（三）强化特色园本教学，突出民族文艺。身为实际参与教育的幼儿园老师，对纳西族根基的教学也需要有一个社会责任意识，因此应该尽力摸索形成以纳西族音乐、纳西族美术、纳西族舞蹈、纳西族游戏等各种以体现纳西族美术特点教学为主体形式的园本教学。让孩子们在这些活动中愉快地参与学唱纳西族歌曲、纳西打跳、观看纳西族情景剧，以培养孩子们对纳西族文化艺术的爱好与浓厚兴趣。

三、实践中的思考

（一）在基础教学中融入民族文化教育内容中，指出民族文化教育必须着眼于面对广大孩子，按照孩子自身成长的客观规律，在民族文化教育中以孩子成长为中心的方面制定宗旨、要求与途径。要重视孩子的需求、重视孩子的自我成长的需要，与孩子现实生活的接触，重视孩子的人生体验，以最好的体现生成、表达孩子的主体性。

（二）主体教学活动中渗入少数民族文化教育内涵，并注意把握教学的平衡点在将相关少数民族文化教育内涵渗入主体教学活动的过程中，教师要尽量地兼顾到教学、体育、游戏、日常生活教学之间的平衡点，但各个主体的侧重不同，在整体教学观念的引导下，这需要教师灵活的使用与掌握。

四、总结

幼儿教育是指基础教育，而幼儿阶段则是培育民族性的关键时期。为使孩子们全面地受到中华民族传统文化教育的陶冶，体验民族传统文化教育的魅力，更广泛的欣赏、领悟中华民族传统文化教育精神，并培育中华民族情感，我们将把中华民族传统文化教育与幼儿园的教学有机融合，充实教学内涵，推进教育全面发展。

参考文献

[1] 杨达， 胡静， 何为. 民族文化在幼儿园课程中应用现状的调查与分析——以北川羌族自治县为例[J]. 成都师范学院学报， 2015， 31（10）：4.

[2] 陈卫. 开发纳西族农村幼儿园园本课程，传承纳西文化初探[J]. 中国科教创新导刊， 2011.

[3] 柯波， 陈玲， 桂龙香，等. 学校教育中的民族文化教育现状与反思——以恩施市舞阳办事处社区为例[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2014.