启智赋能，果行德育

丁丽莉

人无德不立，德育教育是素质教育的核心内容。而良好的行为习惯和思维皮质是学生身心健康发展的基础。小学阶段是塑造学生行为规范和发展道德品行的基础时期，班主任应肩负德育教育和的管理的重任。我在班级管理中始终秉持学生中心的理念，关心爱护学生学习、生活和心理发展，实现以爱为支点引领学生思维、行为健康发展。塑造学生优良品质和道德意识不是一朝一夕就能完成的，需要紧抓日常点滴小事规范学生行为习惯。并将立德树人任务渗透于班级管理中，借助健全的班级管理制度塑造学生自我管理意识，为学生长期稳定发展奠定基础。运用正面管教发展学生积极心理，帮助学生树立以迎难而上、勇于挑战的自信心。同时传统优秀文化传统美德，引领学生价值观念发展。进一步推进德育教育渗透于小学班级管理各个环节，构建学生身心健康发展的优良教育生态。

一、重视行为规范，培育学生自我管理能力

小学是学生初次走出父母遮风挡雨的温巢，开始独立接触各种各样新鲜事物、独自处理不同关系的重要阶段。在小学学习和生活中学生在探索新事物中逐渐形成独特的行为习惯，产生对外界事物的独特认知。同时小学时期学生缺乏科学的价值观念引导，尚未正确判断事物的认知，易受到外界不良风气的冲击，在不知不觉中养成不良的行为习惯，甚至做出不道德、影响恶劣的事情，后悔莫及。因此，在小学班级管理班主任应紧抓这一管理的黄金时期，通过带领学生共同制定完善、科学的班规班纪，规范学生的行为习惯，同时引导学生积极参与班级建设，发展学生向心力和凝聚力，让学生在优良的班级管理制度制约下形成优良的行为习惯的道德意识。

正如见微知萌，细节往往能反映一个人的内在品质，在班级管理中我十分重视从日常小时抓起，在日常行为规范中加强对学生的德育管理。在管理中我发现小墨周围的卫生特别差，在座位周围总是随处散落着几个纸团、袋子等垃圾，我在观察后发现小墨忽视个人卫生，在路上行走也是随手扔垃圾，而周围同学发现小墨这一习惯后，也有样学样，将垃圾丢在小墨座位附近。于是我借助“口语交际：我们与环境”这一话题设置了班会活动，让学生在回答如何保护环境中了解到乱扔垃圾是不文明的行为。并提出“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的观点，带领学生为班级制度增添一条“保护教室小环境，不乱扔垃圾”的制度。由此借助班级活动让小墨意识到乱扔垃圾是错误的行为，而周围学生往小墨座位下扔垃圾这种“小恶”行为也是错误的，进而指导学生反思己身，积极跟随教师共同制定班规并共同遵守。实现带领学生结合日常生活逐步完善班规并遵守，引导学生自我管理，形成优良的行为习惯。

二、加强师生互动，正向激励塑造学习信心

素质教育理念指导小学教育中愈加严格要求教师关注学生身心综合发展，且随着科技的进步，小学阶段学生接触的信息庞大而斑驳，但是学生认知处于萌芽阶段，缺乏抵御外界风险的能力。因此，近年来可以发现学生的心理问题日益增多。“立德树人”背景下优化小学班级管理不仅需要班主任加强制度建设，更深入了解学生内心发展，为学生心理健康成长筑起保护墙，引领学生积极心理萌芽并茁壮成长。因此，在小学班级管理中我尝试运用正面管教的方式引导学生正视内心，在日常管理和教學中构建与学生沟通和互动的途径，引导学生乐于向班主任倾诉，并认真聆听意见和建议，以积极的语言鼓励学生正向发展。

在班级德育管理中班主任应融合正面管教理念激趣、鼓励的特质，借助亲切的语言与学生交流互动，了解学生真实的内心想法，进而科学调整管理方法，引导学生身心健康发展。常言道“良言一句三冬暖恶语伤人六月寒”。在班级管理中我发现平时语文成绩较为优异的小吴最近在语文课堂一反常态，非常的低迷。为了解小吴遇到的问题并引导他释放压力，我借助“习作：写信”主题创设班会活动“我想说”。让学生对最想说的人写一封信，说出内心的苦恼、分享快乐的时光等，引导学生表达内心想法。学生在这一趣味积极完成写作练习，同时我也收到小吴的信件，了解到小吴因为我批评他作业不认真的语言而苦恼。于是我邀请小吴面对面交谈，以端正的态度说明评语意图和殷切期望，以鼓励的语言帮助小吴正确认识自我，重拾信任和信心。由此可见，语言在小学班级管理中具有不可忽视的力量，班主任认真的夸赞能够引导学生保持高昂的心态投入学习活动，而过度批评会打击学生学习自信心。班主任在班级管理中应关注学生心理健康，借助正相管教理念塑造学生积极心理。

三、创设文化活动，借助文化培育优良习惯

传承千年的中华传统文化蕴含着丰富的人生哲理、行为美德。在小学班级管理中班主任应重视发挥文化优势塑造学生道德和品德意识，引导学生日常行为规范。以往管理中部分教师采用严格制度管理的方式，尽管管理效果十分显著，但是学生往往逐渐丧失活力。且小学阶段学生具有活泼好动的个性，在班级管理中教师应结合学生的成长和心智发展规律，建立多种渠道引导学生正确释放精力、活力。在班级管理中，班主任可以借助校园集体活动培育学生团结一致、讲文明、有礼貌的品质，借助校园文化活动建设班级优良班风，引领学生品德与行为发展。

在班风建设中班主任不仅可以建立合理的班规约束学生不良行为，而且可以而借助传统美德、优良品德引领学生学习，在班级中形成懂礼貌、讲文明的班级新风尚。如我带领学生积极参与校园“国学经典诵读”的活动，让学生在诵读竞赛中形成团结、合作的意识。同时借助诵读经典国学，借助传统文化让学生了解“礼仪之邦”、“孝”文化，利用传统文化建设优良班风，优化班级德育管理。

总之，“立德树人”理念指导下小学班级管理应更加关注学生身心健康发展，班主任在德育管理中应建立民主的班级氛围，引领学生参与班级班规制定，在遵守和互相监督中形成自我管理的意识。同时班主任应加强与学生沟通，借助正面管教鼓励学生，让他们心无芥蒂、敞开心扉地接受班主任的教诲和管理。此外，优秀传统文化是德育管教的一大助力，班主任应科学运用文化建设班级优良风尚，由此构建学生综合发展的优良环境。