浅谈学困生对空间图形教育策略

王玉明

摘 要：积极地在小学数学空间图形教育实施过程中强化对学困生的帮扶和转化，是每一位小学数学教师促进学生不断发展的有效选择。也只有积极地强化对学困生的帮扶，给予更加精准化和有针对性的指导，才能全面破解学困生学习瓶颈，促进学困生学习能力的提升。本文将结合笔者的经验积累，就借助空间图形模块转化学困生的有效对策开展讨论和研究，期望可以起到抛砖引玉的良好效果，促进每个学困生的更好转化和提升。

关键词：学困生;空间图形;教育;有效性;策略

积极地强化对学困生的帮扶，是新课改的基本要求，也是小学数学教师的主动选择。但在借助空间图形模块转化学困生的实施过程中还不可避免的遇到了很多突出的问题，如针对性不够强、指导效益低下等等，制约着转化效果的提升，也不利于每个学困生的不断发展和提升。需要小学数学教师直面学困生转化过程中遇到的瓶颈，积极地摸索学困生转化的基本对策和规律，以更好服务每个学困生的全面发展和提升。

一、一对一的面批错题

学困生自我约束意识、自我管理意识较弱，且对自己的薄弱环节也分析的不够透彻，如果将作业分发下去，让学生自我进行梳理，则可能效益不够好。因此，数学教师要结合学困生的基本认知特点，积极地实现一对一和面对面批改错题，明确指出学生的题目错在哪里了、为什么会错、如何进行改正，让学生明确自己的改进方向，更好的进行后续的学习。例如，在讲解了《空间图形》小节内容后，笔者在教室中依次帮不同类型的学困生分析存在的错题，并借助具体的案例为学生讲述这些题目出错的原因，同时积极地在示范中为学生指出具体的改进方向，并积极地给予学困生鼓励，让学困生不断提升学习自信心。

二、让学生学习尽快及时批改题

很多学困生有一个不好的习惯，就是容易拖沓，往往对将要做的事情有畏难情绪，所以一直想着拖到最后，当拖到最后之后，却发现越积攒越多，最后干脆直接放弃对错题的分析和改正。小学数学教师要把握学困生的基本特点，并积极地运用各种有效的方法，引导学困生及时和尽快对错题进行改正，真正让学生当日事当日毕，促进学困生学习效益的不断提升。例如，为了进一步“治疗”学困生的拖延症，笔者积极地将优秀学生和学困生进行合理分组，实现2个优秀学生辅助一个学困生的格局，让优秀学生督促学困生进行错题的批改，并在修改错题过程中给予学困生帮扶。同时，笔者还要积极地将学生错题的修改情况纳入到对学困生的总体评价之中，并积极地强化良好习惯培养教育，进一步促使学生养成及时批改错题的习惯，为学困生的转变奠定坚实的基础。

三、指导学生使用错题本后的教学

不少学生对错题本的使用不够科学与合理，如有的学困生看完一遍错题本后便不再看了，这导致学生的错题本使用效益低效，在后续的做题过程中依然存在“错的依然不会”的问题，制约着学困生的提升。还需要小学数学教师积极地结合学困生的特点，合理的在教学实施过程中引导学生更为有效的运用错题本，不断提升错题本的应用效益。例如，在错题修改过程中引导学生认真阅读错题，并分析错题考察的是哪一块知识点，这些知识点核心点包括哪些，同时准确定位这些知识点在教材中的位置，并分析如何改进错题。还要积极地在错题修改过程中翻阅参考书，并搜集类似的题目进行练习，继而引导学生掌握错题本使用的方法，提升学生的错题本使用效益。

四、家校联合，及时订正，减少错题

积极地转化学困生是一项长期性的工作任务，单纯的学校教育是远远不够的，还需要积极地实现家校联合，进一步发挥各方优势，积极地督促学生及时订正错误，不断减少错题的出现，真正在家校合力教育实施过程中促进学困生的不断改进和提升，服务每个学生的全面发展。例如，笔者积极地和学生家长建立了微信交流群，并积极地在沟通中引导学生家长树立正确的教育观念，同时积极地在家中辅导学困生的功课，监督孩子的作业完成情况，并引导孩子及时修订作业，还要将孩子的情况和笔者交流，真正在家校联合中促进孩子的不断发展。

五、错题小测验，经常检查学生纠正的效果

及时的检查和测验，是进一步帮助学困生补足短板与获得提升的重要保障，小学数学教师要积极地结合学困生转化的总体安排，积极地组织开展一系列的错题检测活动，以在该活动中不断提升学困生的数学素养和数学能力。例如，笔者会在每周的最后一节课为学困生设计各种形式的测试题目，引导学困生进行随堂检查，并当面对学困生的作业进行批改，及时指出学困生存在的问题，促进学生的不断改进和提升。

综上所述，积极地借助空间图形模块转化学困生，是新课改的基本要求，也是贯彻素质教育理念、促进每个学生共同发展的主动选择。小学数学教师要直面学困生转化过程中遇到的问题，积极地探索有效开展学困生转化的对策和方法，并积极地实现一对一的面批错题，督促学困生及时进行错题的修改，积极指导学困生合理使用錯题本，同时实现家校联合，开展错题小测验，真正打好学困生转化的“组合拳”，让每一名学困生都能够获得更好的发展和提升。

参考文献

[1]王海红.助力学困生腾飞——小学数学学困生预防、转化策略[J].清风，2022（02）：74.

[2]雷三霞.小学数学学困生成因分析和转化策略探析[J].科普童话，2019（28）：5.