初中化学实验教学的方法研究

江灿

摘 要：化学实验教学是化学教学的重要构成，如何构建有效的化学实验教学是初中化学教师所要研究的重要内容。因此在教师进行教学的过程中，应当针对化学实验教学设计进行有效优化，使优化后的实验教学能够促进学生知识水平提升的同时，也能够针对学生的综合素质进行有效培养。基于此，本文针对初中化学实验教学的方法展开研究，以供各位参考。

关键词：初中化学;实验教学;教学策略

随着新课程改革的普及，教师在进行教学的过程中必须要对原有的教学内容进行优化，使教学水平得到有效提升。在初中化学教学中，化学实验教学是教师所要关注的重要教学内容，如何帮助学生深入地体会实验是教师开展教学所要研究的重要目标。本文对初中化学实验教学的优化开展方法进行了分析。

一、构建生活化实验，推动学生分析

生活化实验的构建可以有效地提升学生的实验参与兴趣，让学生认识到化学学科与生活实际间存在的联系。为了构建生活化实验，教师在教学实际中需要围绕所要开展的实验教学内容进行研究，思考当前教学主题下从哪些方面入手可以将化学实验与现实实际联系到一起。在实际的生活化实验开展中，教师需要注重学生分析的有效进行，并有目的性地对学生进行引导，让学生在实验探究的过程中也做出及时的思考。例如，在进行“水的净化”相关知识的教学时，教师就可以结合简易净水机的制作来设计生活化实验，让学生尝试使用生活中常见的物品来制作一个净水机。为了引导学生充分地进行实验，教师需要给学生提供一些实验资料，如常见净水器的结构图与净水器的净水模块构成等。通过观看这些资料，学生对简易净水机的制作便可以有一个初步的计划，在实际的实验过程中，其也就能有目的地进行实验所需生活材料的搜集。

二、对教学内容进行有效优化

教师在进行初中化学实验教学前，首先需要在课前对教学内容进行有效设计。教师在进行实验教学的过程中，必须要针对实验内容进行合理优化，使学生在实验过程中能够获得较为明显的实验现象和结果。换言之，也就是将实验现象和结果明显化，使学生在实验过程中能够以更加轻松的方式进行观察和操作。另外在进行实验器材的选择时，教师也需要对实验器材进行有效选择，尽量不要选择过于复杂的装置。

例如，教师在进行初中化学《分子运动现象》的教学时，就可以为学生准备一杯浓氨水和一杯酚酞试液，并为学生分发试纸。教师可以指导学生将试纸上蘸上适量的酚酞试液，在旁边放置盛有氨水的小烧杯，并将试纸与烧杯用一个大烧杯扣住，过一段时间后，很多学生就会发现试纸居然变红了。这就是一个非常合适的实验。这样的实验教学有几个优点：首先在进行实验教学的过程中，教师所选择的实验器材并不复杂，甚至非常普通，那么学生在进行实验的过程中，就可以有效避免实验器材过于复杂导致注意力不集中的情况;另外，在这个实验过程中，学生可以通过肉眼观察完成对于实验结果的判断，且这一实验结果相对于其他实验而言更加明显，能够使学生以更加轻松的方式完成对于实验的观察与总结，有助于学生以更加轻松的方式完成化学学习任务。

三、构建有效评价，推动学生发展

教学评价是教学的重要构成环节，有效的教学评价构建可以帮助学生明确自身所处的发展阶段，并找出学习中存在的问题。同时教学评价中所包含的鼓励和激励内容也可以调动学生的学习积极性。对于实验教学而言，教师同样需要构建评价，而为了加入对学生发展的评定，教师在实验教学实际中需要围绕着原有的实验评价标准进行拓展，将学生的小组讨论积极情况、实验探究严谨程度等都作为评价的指标，切实提升教学评价的真实性。例如，在一次学生探究实验完成后，教师就可以围绕学生的实际探究情况来设计合理的教学评价。其中，教师首先关注的内容应该是学生的实验完成情况，并就这一情况做出评价;其次，教师需要结合自己做出的观察对学生开展过程评价，指出各个小组在实验探究中所犯的错误与其小组成员合作探究的基本情况;最后，教师可以在围绕着学生的探究研究程度和目标达成程度做出评价。

四、对实验进行有效总结

在传统的化学教学过程中，很多教师对于化学实验教学并不重视，认为化学实验教学就是带领学生“玩”，因此，他们并不会针对化学实验教学进行有效的反思总结。但是这样的想法其实是不对的。无论教师在带领学生进行实验的过程中实验是否成功，教师都应当针对实验进行总结，因此教师在针对化学实验教学进行优化的过程中，可以针对实验结果进行评价。例如，教师在带领学生进行蒸馏水的制取实验后，就可以针对学生的表现进行简单的评价。教师可以首先针对实验没有成功的小组的情况进行阐明，并带领学生共同针对实验失败原因进行分析，使学生了解在进行实验的过程中，为什么会出现获取的蒸馏水不纯净、含有杂质等情况，使学生通过教师的评价对于自己的实验过程进行反思，从而了解实验失败的原因，使学生通过进行反思的方式获得更大的进步，进而使学生的化学水平能够得到有效提升。

五、调整实验方式，开展探究实验

实验模式的调整是实现实验教学优化的重要方式，为了进行实验模式的调整，教师在教学实际中需要联系教学的基本情况做出研究，从实验教学的形式调整入手进行分析。在过去，教师开展的实验教学多是验证式实验和演示实验，这样的实验设计集合虽然可以帮助学生发展实验能力，但学生自身的学习兴趣会受到较大的影响。为了做出改变，教师在实际中需要想办法对实验教学的模式选择进行研究，选用更加合理有效的实验模式开展教学。探究式实验是新课标提倡教师开展的一种实验，这一实验相较于验证式实验，其更加强调学生的探究，学生在实验开始前对实验的结果处于未知的状态，其将在实验的进行过程中完成相关内容的思考与检索。为了开展探究式实验，教师需要对既有的实验教学模式进行调整，设计以学生为主导的实验构建实施体系。

六、结语

总而言之，教师在进行化学教学的过程中，如果能够对化学实验教学设计进行有效优化，则能够有效提升学生的学习兴趣，并且能够激发学生进行化学学习的热情，使学生的学习效率得到有效提升，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]寇娟.试论初中化学实验教学设计的优化[J].课程教育研究，2020（6）：154-155.

[2]顾云龙.初中化学实验课教学的优化设计探究[J].數理化解题研究：高中版，2020（11）：17-18.