对培养小学生数学学习主动性的思考

任舟成

摘 要：新的教学要求对传统的数学课堂提出了新的要求，教师要结合时代的要求，及时更新教学理念，抓住教学核心，从思想和行动上做出改变，将学生培养成为新时代需要的学生。更好适应学生以及自身的教学方式，在成功的教学案例上结合自身情况做出适当调整，形成具有自己特色的教学方式。本文将从开发学生的数学主观性出发，根据学生在学习上存在的困难，迎合新时代的学生培养要求以及课堂教学标准，探究新时代学生培养主观能动性教学的策略探究，聚焦学生是课堂的主体，迎合教育改革新风向，塑造学生的数学综合素养。

关键词：小学数学;主观能动性;人教版

数学教学策略的研究主要是为了学生的发展，数学对学生的影响不只是在知识学习上丰富学生的数学知识，培养学生理性思考，更多的是教育学生用科学的眼光看待世界，善于从世界中观察问题，解决问题。数学是一门需要理性思维的学科，要培养学生发挥学生的主观能动性，构建数学学习框架，在传统数学课堂中对于学生主观能动性的培养较少，重视了学生个人，但是没有从根本上对学生形成影响，学生在教师的引导下，浅层地进行学习思考。主观性是要求学生在学习过程之前就有明确的学习目标和计划，按照自己的规划一步一步进行探究，学习之后也会对整个过程进行反思反省，对今后的数学学习以及在生活上造成积极的影响，主动承担责任，做事理性冷静思考。

一、传统教学中数学课堂存在的问题

首先教师的教学观念未转变，只是初步认识到学生逐渐成为教学的主体，在引导过程中对于学生主体地位认识不清楚，学生需要的是自身的激励，不是在教师的引导下一步步按照教师的规划进行。学生的主动性是从学生出发的，课堂只是重视了学生的主体，但是没有看到学生的主动性，数学课堂还是没有摆脱传统的教学方式。

二、新时期下小学数学主观性教学的策略探究

（一）情景模拟，激发学生的探究性

培养主观性的重要一点就是开发学生的动手能力，同时丰富课堂形式。比如在学习数学多边形面积这一单元时，教师在课堂上对学生进行计算方法的讲解，让学生明白其中蕴含的数学公式以及数学原理，可以让学生寻找一块有规则的地面图形进行面积计算。这个教学方式简单有趣，并且可以将学生在课堂上学习到的知识及时地运用起来，提高学生的理解，培养学生自己动手解决问题的能力。学生在学习过程中可以自己动脑思考寻找相关物体，首先从测量物体的长度开始，就要选择一块合理的物体进行计算。其次，作业所需要的物品也方便寻找，学生可以从教室内的课桌、椅子、本子等都是测量的素材。教师还可以布置学生小组之间的作业，带领学生一起去校园内寻找范围比较大的测量面积，和学生一起在实际操作中体验数学乐趣，同时提高学生团队协作能力以及沟通能力，丰富学生的作业形式，增强学生之间的凝聚力，拉近与学生之间的距离。

（二）实践研究，提高学生的动手能力

数学知识不能与生活相脱离，作业与生活实践相结合的方式可以很好地提高学生学习兴趣，激发学生探索世界的能力，培养学生将数学知识运用到日常生活中的能力，发现问题解决问题。数学不是抽象的，小学数学特点就是基于生活，从生活应用中提取数学知识。在学生学习折线统计图相关内容时，课本上给出了相关的研究数据，学生在此基础上给表格标上数据点并连线就完成了折线图的制作。但是这样书面化的教学忽视了折线统计图的研究过程，统计图的统计过程才是学生学习的关键，在收集数据的过程中总结经验，感受快乐。所以教师可以将课本上的折线统计图数据立体化生动化，在此章节的相关内容教学中，安排学生在接下来的一周中对大蒜或者豆芽类快速生长的植物的生长高度进行研究。通过对大蒜生长的观察，从生长习性、生长规律、生长速度等方面的记录，丰富学生的知识积累，全面直观地了解植物生长，培养学生多方面的能力，并且激发学生对生物研究的兴趣。其次，教师还可以从学生进行的大蒜生长记录过程让学生从数学其他方面对大蒜的生长进行数学归纳，提高学生数学知识的应用能力。

（三）转换角度，从学生个体出发

不同学生之间的数学学习情况不同，每个学生都是不同的个体，教师平常的教学任务都是基于整体水平之下进行整体教学，但是由于学生存在个体性差异，学生的数学接受能力和数学理解能力存在不同。传统的教学形式没有合理考虑到学生在这方面的不同需求，拓展性作业可以很好地对学生之间不同的学习状况进行一个针对性教学，对于不同数学学习能力的学生进行针对性训练，提高学生的数学学习能力。比如在学习分数四则混合运算中，由于其中设计的数学知识比较多，有分数，还有分数之间的加减和惩处，以及混合运算中的元素按规律等问题，对于学生来说存在困难，在学习加减乘除中就存在困难，那么四则混合运算对于他们来说难度又是一个大提升，学生基础没有打牢，在之后的学习中也是似懂非懂，难以理解。所以教师就可以针对不同学生的学习情况，对课程不同难易程度的布置，基础比较弱的学生选择简单的运算，基础比较好的学生选择难一点的运算。

结语

数学开拓学生的眼光，打开学生的思维，数学教师要学会利用好数学课本中對学生数学学习方面的培养，培养小学学生的数学主动性，利于学生今后在数学方面的学习以及对生活习惯等造成积极影响。

参考文献

[1]李玉明.小学数学教学中学生学习主动性培养策略研究[J].智力，2022（02）：121-123.

[2]吴鎏颖.谈小学数学教学中提高学生学习主动性的策略[J].学苑教育，2021（29）：17-18.

[3]朱建华.浅谈提高小学数学教学中后进生学习主动性的策略[J].启迪与智慧（下），2020（07）：88.