变革学习方式，推进项目式学习

韩颖 李悦 李煜

项目式学习是一种基于真实情境，通过调查、观察、探究、展示、分享等形式进行的跨学科的教学活动。这种学习方式是基于项目的，与传统学习方式的区别是，它实施的是一个完整的项目，并不只是解决一个问题的设计项目方案。

第一，选定项目主题，让项目式学习更具实际意义。对于项目式学习的教学设计，教师们往往会选用真实情境进行引入，为学生创设问题解决的思维环境。

例如，在“电磁弦乐器的设计与制作”一课中，以吉他为例，引导学生思考：古典吉他声音小，不能使所有听众都欣赏到美妙的乐曲，除了增设话筒以外，能否结合物理学知识增大乐器音量呢？学生在真实的情境中对项目学习产生浓厚的兴趣，提出驱动性问题。

第二，理论联系实际，引发积极情感体验。物理源于生活，新课标提出物理和生活的关系是“从生活走向物理，从物理走向社会”。通过真实或准真实的情境让学生对项目学习产生兴趣并引发认知冲突，提出驱动性问题，教师进一步引导学生共享自己的已有知识，找出困难和问题。学生很快想到能连接音箱的电吉他，但对原理并不了解。问题由此产生。实验是物理的基础，学生通过动手实验能够感受到探索的奇妙和成功的喜悦。

第三，活动探究、多学科融合，解决复杂项目。学生为了设计出理想中的弦乐器，经历了查阅资料、小组讨论确定设计方案、制作实物等过程，涉及物理、技术、艺术等多学科，打通了多模块知识之间的联系，实现了跨学科的融合。在理解了电吉他电磁拾音器的原理后，学生开始动手实践。项目实施流程是：任务分工、科学探究、工程实施、交流展示、评价反思。

例如，“電能车设计与智造”项目式学习的实践探索，首先，进行项目启动和小组分工。小组成员根据自己的特长进行任务分工，并赋予相应团队角色，如项目经理、工程师、设计师、电路设计师。对项目实施中涉及的具体问题进行跨学科分类。其次，分组实施。在电能车车身工程结构设计中，在小车底盘和车身件设计过程中，主要是利用计算机辅助软件进行三维建模，在设计时要考虑小车的动力学特性、不同部位车身件的结构强度等诸多因素。学生在此过程中不断地对结构、造型、设计、力学、工艺等知识进行深入探究，遇到难题就通过查阅网络资料、文献，及找相关学科老师共同探讨等方式解决。项目式学习不仅是对已知知识的巩固、应用，还促进学生对新知识的理解，并在新概念之间生成网状联结，建立广泛而深入的联系。

整个过程突出的是学习过程，教师的身份是引导者和督促者。同时，项目式教学可以让每个学生都能发挥自己的长处，同伴间的讲解也使个人的短板得以弥补。■

本文系2021年西城区普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设重点课题“项目式学习的实践研究”（项目编号：SX2021Z018）的研究成果之一