基于项目化学习的初中名著阅读策略探究

孙卓霞

【摘要】近些年，我国的教育教学发展迅速。在无数教师的不懈努力下，我国教育改革工作不断深入并取得了不错成果。也是在这一阶段中，涌现出了较多创新教学方法，其中便包括项目化学习。在这些方法科学的落实中，各科课堂开始焕发新生、焕然一新，让学生体会到了久违的学习乐趣，也在较大程度上提高了学生学习效率，让教师在教学、育人工作中的压力减轻不少。基于此，本文围绕项目化学习展开探究，以初中名著阅读教学为例，阐述和分析项目化学习视域下的名著阅读教学策略，以供参考。

【关键词】项目化学习;初中名著阅读;策略研究

引言

在新课改背景下，初中文学名著阅读教学有着重要的作用。因此，教师必须掌握现阶段初中生名著阅读的现状，分析学生在文学名著阅读方面所存在的不足之处，找出影响学生阅读的因素，提出更为合理且具有方向性的意见，开展高效的名著阅读课题实验活动，以此正确地指导学生的阅读学习。

一、项目化学习特征

其一，目标多元性。在项目化学习中，目标多元化是一个比较明显的特征，除了要掌握相关知识，还要求做到对知识的现实应用，强调突出知识的实践机制。项目化学习中，除了要让学生在认知领域达成识记、应用、分析等目标，还要在学生情感、技能等方面达成相应目标，鼓励教师打破传统教学枷锁，将目标深入化、实际化，切实放到学生学习、成长的重要方面。其二，情境真实性。项目化学习大多情况下以建构主义理论为基础，强调学习者、知识和情境的共同作用，侧重情境的真实性，避免学生产生抵触心理、反感情绪，也进一步避免课堂教学失真化、浮夸化，是拉近课堂与学生、学生与知识之间距离的较好方式。其三，内容综合性。项目化学习强调以项目为中心促成学生学习，鼓励学生从问题所涉及的学科及学科中获取信息，使得学习内容突破学科间的坚固壁垒，切实做到知识的充分整合，如此一来，才可确保学生的学习更完整、更全面、更深入、更系统，从而一改往日的碎片化学习、机械化学习状态。学生对于知识的理解才会更通透，也借机了解各学科信息间的关联与关系，便可保障所学习的内容在解决现实问题中发挥较强功效。

二、初中文学名著阅读的教学策略

（一）以“导”为目标导向

想要顺利地开展名著阅读教学，教师就要做好各项教学准备工作。教学准备工作的成效会决定并影响教学课堂的效果。首先要以“导”为目标导向进行教学准备，明确教学内容，设置系统性的教學方式，将教学重心放到教学效果的提升上。教师在设置新课的教学目标时，必须逐层递进和细化，结合具体名著阅读的特征，设置好各个阶段的教学目标，设置详细的名著阅读目标任务。比如，在开展《朝花夕拾》名著阅读教学时，教师先设置好整体目标，让学生通过阅读，了解鲁迅先生的生平经历，缩小学生和经典之间的隔膜，这样才能使学生更好地理解作品的内容，提升学生的鉴赏能力，让学生的阅读兴趣变得更强，从而感受读书的快乐，充实学生的精神世界。再设置具体目标，学生要充分阅读作品，熟悉作品中的故事，体会鲁迅先生的散文风格，汲取其中的语言营养，学会分析书中的人物和情节。在阅读结束之后，教师可以设计一些阅读交流活动，让学生自由地展示自己的阅读成果。

（二）以“读”为目标导向

在名著阅读中，教师要深入了解学情，掌握学生的学习需求，针对学生阅读中存在的普遍问题开展有针对性的备课和教学，优化教学过程，注重挖掘学生的潜能，使学生的名著阅读能够真正学有所获。教师要结合名著阅读的篇目，优化学生的知识结构，寻找到名著阅读的重点及难点问题，让学生的知识结构变得更加完整，使学生了解名著的写作背景，让学生在知人论世中，深入地理解作品内涵。在阅读感悟方面，名著阅读教学要让学生能把自己的感悟与对作品的理解融合在一起，延伸思考阅读中的问题，这样才能达到深度阅读的效果。教师要有计划地给学生布置名著阅读的任务，制作较为系统的阅读计划，并对学生的阅读过程进行监督检查。比如，在开展《西游记》名著阅读教学活动时，由于该名著的内容比较丰富，且篇幅较长，一些内容的理解难度也比较大，即便用一个学期完成这项阅读教学任务也会显得比较繁重。因此，教师要梳理《西游记》作品的内容，针对不同的章节灵活使用略读和精读相结合的方式，给学生提供阅读的方法支持，帮助学生制定细致的阅读计划，规定好阅读的章节和阅读的时间。教师在制定阅读计划时，一定要有科学合理性，同时还要有可操作性，保证学生能在规定的时间内完成阅读任务。教师在制定阅读计划时，要将教师的导向性与学生的自主性结合在一起，坚持目标导向原则，让学生既能较顺利地完成阅读任务，又能保证阅读的质量，不至于因计划的不合理而导致无效阅读，要给学生预留充分的阅读时间和空间，并设置相应的问题，使学生的阅读既目标明确，能解决一些实际问题，同时，又能充分发挥学生的学习主动性，对名著形成个性化的阅读成果。教师还可以采用扩写、续写故事等形式，将阅读和写作结合起来，从整体上提升学生名著阅读的效率。

结语

总之，在初中名著阅读教学中，教师应针对名著阅读中存在的突出问题，采取合适的应对策略，加强名著阅读教学，让学生在阅读中开阔眼界、丰富心灵。

参考文献：

[1]江萱.新课程改革背景下的初中语文课外名著阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021（A4）：10-12.

[2]李佳，冯晓波.驱动性问题：名著阅读项目化学习的设计路径[J].中小学班主任，2021（24）：4-6，9.