浅谈幼儿园艺术活动中的自然资源融入

王晓亮

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，艺术是人类感受美，表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。大自然就是艺术馆，它就像肥沃的土地，滋养幼儿的艺术情操，让幼儿走进大自然，亲身感知和体会大自然，主要以观察和体验为主，发挥幼儿的主动性，调动幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的过程，能够培养幼儿主动学习和创造能力，同时也是陶冶幼儿情操的一种审美教育。幼儿教师要给幼儿营造宽松、自由、和谐的创作环境，培养幼儿良好的观察习惯，留给幼儿想象丰富的空间，注意是婴幼儿的发展需要，促进幼儿的主动学习，就能对幼儿的发展产生积极的影响。而如何将自然资源融入在幼儿园艺术教育活动中，我将从以下三点进行阐述。

关键词：幼儿园、艺术活动、自然资源

引言：艺术活动中同幼儿一起感受，发现和欣赏自然和人文景观，欣赏多种多样的艺术作品，能在艺术活动中培养幼儿的思维方式和审美能力，同时也可以培养幼儿主动学习和创造能力的机会。

一、大自然课程对幼儿的影响

（1）通过走进自然培养幼儿艺术审美能力

将大自然比作一个大课堂，对幼儿进行艺术教育，抓住幼儿时期爱玩的特征，带幼儿们到草地上去，采野花、捕蝴蝶、看蚂蚁、追蜻蜓、让幼儿观察野花，教幼儿辨别花的颜色，数一数花瓣的数量，不同的花朵不同的颜色进行对比，引导幼儿们观察花的生长的过程，并及时回答幼儿提出的问题，培养幼儿的观察能力和审美能力。

例如：带幼儿到公园活动，让幼儿们观察公园里花草树木和各种昆虫，幼儿对各种各样的花朵和昆虫都感到很好奇，教师要在幼儿观察的过程中回答幼儿提出的问题，比如有的幼儿问为什么有的花是红色，有的是黄色;为什么有的树长得很高，而有的树长得就很矮;和幼儿们一起捕捉蝴蝶，并观察蝴蝶美丽的颜色等等幼儿所提出的问题。培养幼儿观察大自然，发现大自然中的美，发现新鲜事物的审美能力。

（2）通过自然资源，进行艺术创作

在幼兒园的艺术活动中融入自然资源，是将幼儿教育和大自然相结合，让幼儿们自用大自然中的事物来完成艺术创作，对幼儿进行启发，从而促进幼儿想象力、创造力的提升。

例如：我会带领幼儿借助生活中常见的自然资源进行艺术创作，比如将花草做成菜，在学习时可以将树叶做成书签，既利用了艺术资源进行创作，也可以激发幼儿的积极性，还有花朵拓印等都是良好的艺术创作形式。比如我会和幼儿一，收集树叶、蔬菜等自然物，引导幼儿将颜料蘸在这些收集的材料上，然后印在画纸上，通过这种创新的形式可以更好的激发幼儿的艺术创作兴趣，例如将卷心菜横切可以拓印成牡丹，将杨桃横切可以拓印成星星，这种形式可以很好地激发幼儿的奇思妙想，帮助其积极的进行艺术创作，提高艺术教育活动效率。

（3）通过捕捉自然风景，培养幼儿创作灵感和动手能力

幼儿创造性的培养是艺术活动的目的之一，可以采取多种形式来培养幼儿们的动手能力和创作能力。例如在手工课堂上，借助自然资源让幼儿展开联想进行创作，鼓励幼儿们通过观察、思考、自己动手做一些小挂饰等。

例如：在活动中让幼儿联想自然环境中存在的事物进行创作，鼓励幼儿去展开想象，比如一块扁扁的石头像不像外星人的飞碟？一片正在掉落的不规则树叶像不像一只正在飞舞的蝴蝶？一根粗粗的树枝像不像即将一飞冲天的火箭？一颗颗掉落的雨滴像不像天空在哭泣等等，让幼儿们发挥想象，自由动手创作，用吹塑纸、胶棒和水彩笔将自己所想象的实物制作出来，实际上很多幼儿在模仿的过程中增加了属于自己的东西，而这部分东西就是幼儿的“创造”。

二 大自然课程对老师的影响

在借助自然资源开展艺术教育活动的过程当中，大自然的课程对教师也会产生很多的影响。首先教师通过研究让幼儿充分利用自然资源的策略，教师也可以在相关主题教育当中感受到艺术，从而领略奇妙的自然风采。随着教育水平的不断提高，在幼儿艺术教育当中对于大自然资源的开发有赖于教师的灵感和对自然的热爱，在带领幼儿利用大自然中丰富多彩的材料进行创作时，教师自身也会产生对自然更加深刻的认识，充分挖掘自然资源，充分利用活动材料，教师也可以感受到浓厚的乡土情怀。在艺术教育的过程当中，教师需要精心的设计，引导幼儿进行创造，在这个过程当中，教师需要运用各种自然资源，掌握多种美术操作方法，不断的进行探索和创新，引导幼儿开展手工活动，这些都为教师充分利用自然资源提供了条件，使教师更加充分的挖掘身边的教学资源，引导幼儿开展美术活动，同时开展大自然课程有助于拉近教师与幼儿之间的距离，掌握自然材料在各种形式下的美术应用，比如拓印、染色石头、画木块，自然资料与美术构图进行结合更好的提高教学效率，培养幼儿的创造力，同时也可以激发教师的创新积极性，为幼儿的发展提供条件，同时将自然资源应用到幼儿艺术教育当中也是对美术教育的改革和创新，对幼儿的发展和教师的提高都十分关键。

三、与传统艺术活动的区别

在借助自然资源对幼儿进行艺术活动创作时可以改变传统艺术活动的一些弊端，幼儿处于人生打基础的关键时期，这个阶段的美术教学对幼儿审美能力的培养和动手能力的提高都十分关键，传统的艺术活动当中对于自然资源的利用不够重视，往往只从幼儿生活当中常见的资料入手，引导幼儿进行创作，这种方式没有太多的创新，不能很好的激发幼儿进行思考，同时大自然作为一个丰富的宝库，我们应当积极的进行运用，不仅可以丰富艺术教育资源，也可以更好的培养幼儿美术学习的主体意识，同时由于幼儿处于可塑性较强的阶段，借助自然资源，相较于传统艺术教育能够更好地激发幼儿的创造力和想象力，通过带领幼儿收集自然材料，丰富美术教学资源，激发幼儿的学习兴趣，结合自然资源可以更好的发展幼儿的美术思维能力，提高其美术素养。

传统艺术教育活动由于没有贴近自然，幼儿缺乏机会体验自然环境，这种通过间接感知事物的方式远远不如让幼儿亲身实践有效，同时让艺术活动不仅仅局限于幼儿园当中，带领幼儿接触社会和自然环境，可以更好的开拓幼儿的视野，帮助幼儿积累真情实感，幼儿感知自然资源之后也会更好的激发幼儿的创作欲望，发挥自己的想象力，对感受到的事物进行描绘。美术教育对于幼儿未来的艺术素养发展和兴趣爱好都十分关键，这项教育活动应当注重其与自然和生活的联系，只有这样才能更好的激发幼儿的观察能力和动手能力，为幼儿创新水平的提高打下基础。

结束语：艺术教育活动对于幼儿的健康成长具有重要意义。因此，要积极探索科学的教学方法，通过积极引导、组织活动、创设情境等方式，强化艺术活动的培养，不断提高幼儿的创作意识，为幼儿的未来全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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