浅谈新课程标准下小学语文教学优化方法

严凯慧

摘要：随着中国经济的快速发展，教学教学越来越重视对学生全面能力的培养，对教学的改革也在不断的推广与开展。语文教学也取得了令人满意的成绩。随着新一轮教育改革的展开，传统教学的概念将不再适用于现有教学，尤其是小学语文教学。随着新课程改革的深入发展，新的课程标准也在不断修订，不断探索新的教学标准，要求我国小学语文教师适应自己的教学理念、教学方法和教学评价。

關键词：新课程标准、小学语文、教学优化

从课程设置和教学标准来看，它是小学语文教学的基础。然而，在实践中，一些教师对教学标准重视不够，没有意识到其价值和重要性。在教学过程中，如果继续沿用旧的方法和理念，很难适应新的教学要求，影响学生尤其是学生的全面发展。教师应通过适当的引导和支持，提高学生在汉语领域的基本竞争力，鼓励汉语学习，积极支持创新教学活动，帮助解决教学难题。

1.新课程标准的内容变化

2022版课程标准的课程内容改变了原来的识字与写字、阅读、写话（习作、写作）、综合性学习这几大板块，而是变成了基础型学习任务群，成为发展和拓展知识的任务。在教学过程中，整个培训中“学习任务群”是一个使用频率较高的术语。通过教学，学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成。学习任务群是与义务教育阶段语文课程培养的核心素养是多重对应关系，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升。教学机构不是平行的，而是交叉渗透的，反映了中国教学内容的复杂性。要掌握新的教学标准，我们必须不断学习、理解和指导理论与实践。

2.小学语文教学常见问题

2.1教师缺少对新课改下的教学经验

在课堂上，教师是主要受众，学生必须在教师的指导下独立思考。而如今的小学课堂教学中，教师因为追赶教学进度，大幅缩减原本的知识扩充点。学生不能长时间思考多个领域的知识，导致思维和知识的混乱。

2.2学生的知识架构不足

如今的小学生压力很大，面临升学压力，课外学习任务繁重，生活体验不够，对自然对生活缺乏感知。小学语言技能的教学变得越来越困难，这使得学生很难特别注意如何扩大课堂。

2.3家长缺乏对新课改的认识

很多家长们没有意识到新课程改革后的变化。以为这是让学生加大背诵和课外培训的力度。因此，家长将学校教学与大型教学机构的教学相结合，这不仅增加了学生的压力，而且很少阻碍汉语学习。

3.新课程标准下小学语文教学优化方法

3.1明确教学目标

在语文教学过程中，教师应坚持语文作文教学，使学生不仅能从基础年级学习，还能掌握词汇的基本方向，深化教学，提高技能。为了避免过多的精力和时间浪费，班级的工作效率大大提高。一小时前，老师向学生明确讲解了教学实践的主题和主题，在备课阶段有效控制了教学工作的进度，关注了教学目标，正确安排了教材内容，包括难点，进一步包括作者的章节，打破了教学的基本思路，这是可以过分理解的。让孩子们摆脱不必要的困难和疑虑。例如，在“为中华之崛起而读书”的过程中，教师以教师的视角为出发点和依据，引导学生关注主人公坚忍不拔的奋斗精神，学习为国无私奉献的高尚品质，深刻体会他的艰辛和不屈。教师应及时分析学生在课堂上遇到的问题，提前分析主要困难，建设和支持一个高效、经济的课堂。教师在教学过程中应注意教学目标的实现和拓展，这是有效语言课程的核心。

3.2明确育人观念

在传统的教学理念中，更强调“知识”或“考试成绩”，教师完全控制课堂，学生被动学习成绩和学生成绩评估超过分数线。在学习过程中，他们展示并发展自己的潜力。新的小学语文课程标准强调语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用，语文教学必须面向全体学生。在教学过程中，为了教学学生的语言知识，激发和教学学生对母语的热爱，鼓励学生学习语言教学的基本方法和习惯。通过优秀的内容提高学生的思想道德水平，培养和感染审美，促进健康的人格道德、思维、形体塑造和审美工程的全面发展。新课程是为学生设计的，旨在全面发展他们的健康。例如，如果你教书。“葡萄沟”课程的内容符合教学标准：学生必须理解稀有词汇和准确语调，阅读课文并理解关键词的含义。例如，“五光十色”应该加强学生表达与思维的能力。通过本课程，感受葡萄沟的风土人情，在此基础上，结合当前热点，让学生正确认识对新疆的热爱和民族团结。在第一阶段，结合学生都不了解新疆葡萄沟的情况，教师还可以利用多媒体视频“大美新疆”给学生进行宏观的视觉演示，让学生了解葡萄沟的葡萄，然后将葡萄沟与周围的葡萄沟连接起来，帮助学生解决未知问题。在第二阶段，学生可以阅读课文，解决单词和段落等基本要素，并通过教学作业独立学习。然后交流信息并解释培训材料的内容。第三，必须加强科学建设。教师一起阅读课文，关注学生的重点，一起克服重点和困难。分析文本的细节，培养学生模仿文本的能力，改善他们的情绪，激发他们对美丽新疆的热爱。最后，扩大知识库，为学生提供灵活的就业机会，介绍“妙笔赞家乡”，培养他们的使用技能。

3.3创设生活化清境

语文知识源于生活又高于生活，语文知识中蕴含着大量的生活内容。在小学教学体系中，教师可以根据自己的生活经历创造良好的语言学习环境，更快地融入学习过程，而且学生会在熟悉的教学情境中产生愉悦感和成就感，激发学习语文知识的兴趣。教师可以使用适当的教学资源，如多媒体设备，向学生传送音乐或录像带，唤醒他们的生活技能，增加他们参加培训课程的机会，创造学习环境，并在视觉和听觉的影响下加深他们的语言技能。例如，在“火烧云”教学中，教师可以播放多媒体视频“火烧云”，让学生记住或思考生活中的这一现象，并阅读课文。这样，学生就会结合课文中的描述联想到火烧云的景象。小学生的探索欲望很强烈，在观看完视频后，教师还可以让学生充分发挥自身的想象力，将自己在生活中见到的火烧云的现象表达或者描写出来。学生的学习积极性就会被调动起来，他们的学习效率也会有明显的提高。

结束语

在建设有效的小学外语课堂中，教师应逐步更新教学教学观念，关注新课程改革标准。根据教学实践，制定科学有效的教学策略，在尊重学科状态的基础上确立学习目标，关注学生的个人动机，帮助学生充分认识和发展自身的优缺点。我们应该对各级教师进行评价，有效培养学生的语言思维，提高学生的全面素质。它提高了学习效果，让学生了解学习的乐趣，让教师享受成功。

参考文献：

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