指向核心素养的高中英语阅读教育教学实践

徐玲

摘要：目前的教育教学中提出了培养学生的学科核心素养，本文探讨了其在课堂教学中落地生根的路径，以求在积极运用、调适学习策略与方法的过程中促进学生学习能力的提高。

关键词：高中英语;核心素养;英语教学

我国的经济结构正处于转型升级期，需要更多的应用型人才，如果仍然按照传统的教育观念去培养人才，那么人才结构可能会失衡。学科素养在学科教育中是至关重要的一个方面，尤其在高中阶段，随着知识容量和难度不断增大，学生如果难以形成学科核心素养，便会影响到学生的学习质量和效率。在高中英语教学中，阅读教学是不可或缺的一个环节，教师需要基于阅读教学来培养学生的英语核心素养，这样学生学习起来也会更加高效。

一、立足核心素养培育理念，实现记叙文阅读教学的优化

初中英语阅读中，有很多是记叙文，针对这样的文体特点，关注核心素养的培育诉求，合理地进行对应素养培育理念的嵌入，才能够使记叙文阅读教学的质量不断提升。作为高中英语教师，在优化阅读教学的过程中，要正确看待核心素养培育理念的导向效能，合理地构建核心素养培育体系。比如，在Unit4 Earthquakes课文A Night the Earth Did not Sleep阅读课程中，教师首先对文本主题和内容进行分析，主要内容有唐山地震的不眠之夜、旧金山 1906年的地震、重生后的唐山、地震的尝试、如何在地震中进行自救和救人，在这样的主题教育中，学生可以更加清晰地了解地震的相关知识，并且培养自救能力和救人能力，还可以感受到地震无情人有情的道理。比如，文本将唐山大地震分为三个阶段：地震前期阶段、地震中期阶段、地震后期阶段。界定各个阶段的主题语句，就可以更好地理解文本。在此基础上，教师将实际的学习目标设定为：能够把握内容结构，对段落之间和语句之间的逻辑关系进行分析，关注学生语篇理解能力的提升;实现文章大意的概括，提取关键性的信息，实现信息归纳能力和提取能力的锻炼，关注学生阅读中逻辑思维能力的提升。再次对文本文体进行分析，发现可以将实际的核心素养培育焦点放在提取概括和理解信息能力、阅读能力和作文能力上。从文本语言的角度来看，需要从词汇选择的角度、数字表达的角度、修辞手法的角度来进行概括，实际的目标为：可以对语言表达形式进行梳理，在此基础上探讨其实际效果，确保学生可以准确地识别列数字、拟人、重复和夸张的手法，强化对语篇的理解，在实际语境中更好地积累对应的语言知识，实现语言能力的提升。

二、关注核心素养的培育，实现说明文阅读教学的优化

高中英语阅读教学中会遇到很多说明文，这种文章以说明严谨为特点，对于此类型的文章，在实际阅读课程设计时，教师需要从核心素养培育的视角进行优化调整。以高中英语选修8 Unit2 Cloning阅读篇章 Where is it leading Us教学为例，教师在实际教学时同样会从核心素养培育的角度入手。详细来讲述，在此过程中关注的节点主要有：第一，对文本的主题进行分析，实现核心素养培育角度的界定。本次的课题是克隆，单元内容上主要有：哺乳动物的作用、克隆的歷史、克隆的弊端和风险。从这些内容来看，可以将实际的主题界定为克隆技术，确保学生对这样的技术有正确的认知，确保学生对此问题形成自己的看法。在介绍克隆羊例子的时候，针对这个问题的探讨环境会慢慢形成，引导学生去思考克隆技术的效用，这样可以使他们自己的态度和看法逐渐形成。第二，关注文本内容的分析，实现核心素养理念的嵌入。文本主题是在探讨是否应该赞成克隆技术，文本也是从克隆定义、克隆用途、克隆案例和克隆争议展开的，并且不同的信息下还有更多的信息作为支撑。以克隆的定义为例，文章中将其归结为自然克隆和人工克隆两种，用途方面可以是商业用途，也可以是医学研究用途，用对应的案例来佐证，最后是不同的行为主体对克隆的不同态度，继而进入对应争论的状态。对于这些内容，教师可以将素养培育的焦点放在让学生运用思维导图来进行知识的关联，思考文章的不同方面，确保学生信息概括的能力、信息逻辑分析能力、信息推断能力可以得到更好的锻炼。

三、关注学生核心素养的培育，实现高中英语议论文教学的优化

在高中英语教材和高中英语考试中，势必会出现议论文，这类文章会先引出观点，然后围绕观点进行探讨，让学生的思维能力得以锻炼，认知水准得以提升。新形势下，在高中英语议论文教学中，有必要将核心素养培育的理念嵌入进去。可以以教师自主设定的开放性课程to sue or not to sue文本阅读为例，这是一篇典型的议论文，在对这种文章进行教学的时候，教师可以将关注点放在：第一，实现文本主题探讨与核心素养培育的关联。该篇文章的标题设定为规则和自由，主要是对过去和现在社会的义务和许可进行探讨，目的是让学生可以对此有自己的看法，并且正确认识义务与许可，主题的意义在于可以使学生意识到社会中的确存在对应的义务和许可，由此引出赔偿文化的话题。在此过程中需要关注学生对赔偿文化的认知，确保可以结合文章和自己的生活经验更好地对这种现象进行探讨。第二，实现文本内容与英语核心素养培育之间的关联。该篇文章主要涉及三个部分：引论部分、本论部分和结论部分。一开始会描述一个话题情境，再者会进入本论部分探讨，此时会涉及六个案例，对观点进行佐证，每个案例中都有明确的角色，还有对应的下级信息，结构清晰，最后是结论，主要是对上文内容进行归结，并且针对实际的赔偿文化发表自己的观点。由此在培育学生核心素养的过程中，需要将归纳概括和分析问题的能力作为焦点，将议论文一般特点作为语篇理解能力的焦点，鼓励学生在小组合作阅读中更好地对六个案例的信息进行梳理，并且实现合作素养和能力的锻炼。

综上所述，基于高中英语阅读教学促进学生语言能力的发展，在中西文化比较沟通中构建文化意识，在文本阅读中促进学生高阶思维品质的提升，在元认知能力提升中促进学生学习能力的提高，是学科核心素养在教学中落地生根的有效路径。

参考文献：

[1]杨宇学.核心素养背景下的高中英语课堂教学变革[J].英语教师，2017（18）：56.

[2]李妍.论义务教育阶段英语学科核心素养的培养策略[J].江苏第二师范学院学报，2019（2）：45.