浅析在初中地理教学中培养学生核心素养的策略

蒋巧玲

摘要：近年来我国社会发展迅速，教育体系不断创新。新课改对学生的素质教育更加重视。初中地理教学的实效取决于学生地理学科核心素养的培养，这是新一轮课程改革下地理教学改革的重要方向。地理学科核心素养有人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等，其中人地协调观是基本价值观念，综合思维是学科内在性质总结，区域认知是基本思想与方法，地理实践力是基本活动经验。围绕着这四大学科核心素养来开展地理教学，就要从组织教学进程、激发学习兴趣、培养学习方式、丰富教学评价等环节，着眼于教学实效的提升，才能使学生在地理教学中走向深度学习。初中地理教学要紧跟课程改革的发展趋势，立足于教学与活动相融合的学用一体教学组织过程，把地理学科核心素养与学生全面发展相联系，才能真正使地理教学更好地服务于学生的成长与发展。

关键词：初中地理教学;培养学生;核心素养;策略

引言

在初中教学阶段，学生是首次接触地理知识，地理作为一门社会科学与自然科学相结合的教学内容学习起来相对抽象，学生的学习难度较高。所以在实际教学活动中，学生由于个人理解能力的不同，会在教学活动中产生明顯的教学分层情况。部分学生对于地理知识具有强烈的好奇心，而部分学生则由于学习难度较大，对地理存在强烈的抵触情绪。为了改变这一教学现状，教师则需要将核心素养作为地理教学的主要目标，以此优化教学内容，提升教学效率。

1在地理教学中加强心理地图的构建

初中地理是学生学习地理的入门阶段，这是培养和构建学生地理空间思维的最佳时期。可是由于地理学科独特的区域性、空间性和抽象性特征，加之教师教学和学生学习方法的不得当，出现图文分家、死记硬背和空间概念模糊的现象，最终致使部分学生学习事倍功半甚至产生厌学情绪。在数十年的教学积累中，发现心理地图的构建是帮助学生打开地理学习大门的钥匙，是培养地理核心素养的起点。地图是地理学科的第二语言，是地理知识最有效的载体，是学生脑海里无声的地理老师。无论是地理事物还是地理规律，都有一定的空间分布特征，而这些表象和特征只有在地图上才能清晰地反映出来。因此，地图才是学好地理的关键。心理地图是各类地图在脑海里的保持和再现，是学生随时能从大脑中提取出的图文信息，它不仅可以帮助学生理解和巩固所学过的地理知识，还能启发学生获得新知。在心理地图构建的过程中，一定要避免陷入死记硬背的误区，如果地理学习由单纯的背文字变成背图片，那么地理教学就在错误的道路上越走越远。心理地图的构建应该是一个循序渐进和逐步积累的过程。

2初中地理教学中培养学生核心素养的作用

2.1增强学生地理理论知识学习认知

初中地理教学的核心目标是为了增强学生的科学技能和知识认知。初中作为学生首次接触地理知识的教学阶段，在地理教学中更多的是对知识进行介绍和普及，让学生可以具备一定的地理基本素养，促进学生对社会运动管理和自然环境法则拥有更强的认识，使学生在日常生活与学习中都可以运用地理知识解决实际问题，保持良好的科学认知心态。

2.2帮助学生对地理知识加强记忆

我国幅员辽阔，在我国地理特征和民族文化上，拥有着多样性的特征。所以初中地理教学内容丰富复杂，学生在初次学习地理知识时，会认为地理知识记忆难度较大。但实际上地理知识不仅仅是一种需要学生死记硬背的自然科学，更加是学生了解我国风土人情和基本地理特征的重要教学内容。所以在核心素养教育思想体系下教师不能将地理知识作为模块化内容教学，而是应当以科普的形式介绍我国风土人情，结合学生的实际生活帮助学生加深记忆，让学生在学习过程中可以做好长期有效的学习准备。

2.3帮助学生构建正确的逻辑思维能力

初中地理教学内容相对复杂，部分地理知识存在内在影响和外界因果关系。这对于学生的逻辑思维能力和空间想象能力要求较高，因此在教学活动中培养学生思维能力，也就成为初中地理教学的核心内容。与之同时帮助学生建立正确的逻辑思维能力，还能够帮助学生在其他学科教学中理清逻辑顺序，更加深入地了解教学内容，提高学生的学习效率，为学生未来的学习与发展铺平道路。

3初中地理教学中培养学生核心素养的策略

3.1在地理教学中渗透人地协调观

（1）结合课本内容宣扬人地协调观课本内容是初中地理教学的依据，教师培养学生的地理核心素养应当紧密联系课本，发掘地理教材中与人地协调观相关的素材，通过课本知识讲解过程渗透地理核心素养。这样，教师能够实现一举两得的教学效果，一方面加强学生对课本知识的学习与理解，另一方面增强学生对科学的环境观、生态观等的认识，使学生在掌握地理专业知识的同时树立环境保护意识。（2）联系真实事件解读人地协调观纯理论的内容能够帮助学生了解人地协调观的具体内容，真实事件则可以提升教学内容的说服力，充分展现人们践行人地协调观的必要性。因此，在实际教学时，初中地理教师应当结合人地协调观的内容，引入一些真实事件，通过这些真实事件向学生讲解人类不尊重自然可能带来的恶劣后果，让学生清楚：人类的生产生活活动需要在尊重自然的前提下进行，帮助学生感悟人与自然和谐共生的真谛。

3.2创设问题情境开拓学生思维

初中地理教师培养学生的综合思维能力符合新课改的要求，对学生个人能力的提升也有着积极影响。现如今，为了帮助学生更好地满足社会发展的需求，越来越多的教师开始注重培养学生的思维能力。问题情境是情境教学法的一项重要内容，能够激发学生自主思考问题、分析问题、探索问题的兴趣。所以，在培养学生的地理综合思维时，教师应当利用图像、声音等创设问题情境，让学生运用所学的知识进行思考、分析和解决问题，以此来帮助学生形成良好的空间意识和整体观念。

3.3归于实践，评价教学

新一轮地理课程改革着眼于切实提升教学实效，在于学生能将地理学习过程中获得的知识、培养的理念、学习的方法都运用到实践中，努力解决实际地理问题。这就要求初中地理教学要通过教学评价来反馈教学，因而通过学生的地理实践力来进行检测、评价并客观反映教学，就显得尤为重要。而地理实践力素养的培养，不仅要重视初中地理教学实践活动的组织与开展，更要反馈出在实践活动中地理学科核心素养培养的不足与优势，扬长避短，才能使地理实践力素养得到培养的同时，能进一步优化初中地理教学，促进初中地理课程改革进一步深化。

结语

地理核心素养在初中地理教学中的渗透具有一定的必要性，有利于教师优化教学效果，对学生全面增强自身能力具有积极意义。在未来的教学中，素质教育将日益受重视，学科核心素养的重要性也会逐渐强化。在此背景下，初中地理教师要想充分实现教学目标，落实好地理课程标准，就必须要深度认识地理核心素养的各项内容，不断探索和优化地理教学的方式方法，完善地理教学的内容和过程。