“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索

胡秋萍

摘要：当前，在“双减”政策不断推进下，初中语文教师在教学过程中需要重视语文教学效率的提升。在“双减”政策推进下，学生作业的数量减少，学习负担减少，那么，在语文课堂教学过程中，教师就需要格外注意如何提高教学的效果，如何构建高效的语文课堂，让学生在有限的学习时间中学有所获，能够更好地掌握所要学习的知识。因此，打造高效的语文课堂是非常有必要的。基于此，本文详细分析了“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法。

关键词：“双减”政策;初中语文;教学效率;方法

引言

随着“双减”政策的逐步实施，在初中语文教学中，只注重课堂教学是不够的，教师还必须把功夫放在课前，把力量放在课中，把落实放在课后，以学生为中心，构建学生积极参与的课堂，改变学生被动接受知识的局面。引领学生主动学习，夯实语文学习基础，提高学生学习效率和听、说、读、写能力，让学生享受语文学习带来的成功和乐趣，方能实现提升教学质量的目标。

一“双减措施”的基本含义

通过对《意见》的解读分析，结合初中教学的现状，可以对其基本含义概括总结为以下两点：一是对初中学生的作业量和作业时长进行缩短。长期以来，我国初中教育在学生日常作业量布置方面存在一定的不合理之处，学生的作业时间过长，作业量过多是一种常态化的现象。这就要求初中教师需要结合教学进度和教学计划，依据学生的实际学习情况有针对性的布置作业，通过提高作业布置的针对性来提升作业的实际价值，进而缩短作业总量和作业时长。在这一过程中，初中教师需要加强对作业质量的控制，在减少作业量的基础上，只有保证作业质量才能够完成学习目标，促进学习质量的提升，实现“双减措施”的真正目的。二是加强对校外培训机构的综合管控，减轻校外培训给学生造成的负担。对校外培训机构的综合管控主要指对节假日的授课环节进行控制，这不仅有利于减轻学生的学习负担，同时也能够在一定程度上减轻家长的经济负担[1]。

二“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法

1.认真研究教材，精心备课

在“双减”政策下，初中语文教师要提高教学效率，就需要认真研究教材，精心进行备课。首先，初中语文教师要备好教材。也就是说，教师不仅要把握教材的重难点知识，理解教材中的主要内容，同时需要灵活使用教材，能够从整体分析教材，包括教材中知识的结构、教材的编排顺序、教材的隐藏知识点、各单元的主题。在此基础上，教师要加强对教材的有效调整，要根据实际情况对教材内容进行重组、添加、删除等，让教材内容更加符合学生的实际需求，促进学生发展和进步。其次，教师在教学过程中还需要备好学生。这也就是说，教师需要了解学生，能够根据学生的实际发展情况来进行有效的教学调整。要做到这一点，教师就需要多观察学生在学习过程中的表现，了解他们当前的语文学习水平、已有的知识和经验、作业完成情况等。教师要结合学生的兴趣爱好和发展特点来进行有效的备课。教师要注意学生是动态发展的个体，因此一定要做好和学生之间的交流和沟通，了解学生在学习过程中存在的真实问题以及真实需求。教师还需要做好有效的教学设计，准备好每堂课的教学设计和主要流程，设计好课堂教学过程中所需要提出的问题。在“双减”背景下，教师在问题设计过程中要体现出层次性，要对每一个课堂问题进行认真的推敲，思考自己在课堂教学过程中的措辞，能够对自己所制作的教学课件进行认真分析和调整，检查自己的教学用具，思考每个环节当中的过渡。同时在教学过程中把握好有效评价和鼓励的时机。课堂评价在教学过程中发挥着非常重要的作用。对于初中阶段的学生来说，他们正处于青春期，一定的鼓励和赞美是必不可少的，也是能够激励学生更好发展的源泉。因此，在课堂教学过程中，教师要抓住机会，准备灵活多样的课堂评价用语，给学生及时的表扬和鼓励，让他们能够感受到教师对他们的关爱和赞赏。通过这种方式，也能够营造良好的课堂教学氛围，提高语文教学效果[2]。

2.聚焦课堂改革，提升语文素养

课堂是“减负增效”的主阵地，课堂教学中要全面推进素质教育，努力深化课程改革，真正面向全体学生。为此，语文教师必须以学生全面发展和终身发展为出发点，在了解掌握本班学生学习兴趣、学习态度、学习习惯和固有知识的基础上，用心钻研教材，了解教材编排体系和每节课的重难点，让教师的“教”和學生的“学”尽量达到优化。年轻教师可向老教师学习，积极参加学校举办的同课异构、集体备课、展示课等教研活动，对课堂上如何顺利导入新课、怎样设计针对不同层次学生的问题、如何有针对性地评价学生、如何有效运用信息技术辅助教学等方面有更深层次的理解，构建以学生为主体的新型课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。如在《大自然的语言》这节展示课中，笔者利用多媒体课件，先出示有关物候的图片，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。然后根据教材内容，结合学生实际，设计不同层次的问题。鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑，营造和谐、民主、平等的教学氛围，让每一个学生都能体验到成功的自豪感[3]。

3.培养学生的提问习惯

任何课程的学习在本质上都是一个创新和不断探索的过程，语文课程也不例外。初中阶段的学生正处于青少年时期，其身心发育速度加快，且相对较为敏感。在多方面因素的影响，导致语文课堂中普遍缺乏提问的现象，即便学生心中存在疑惑，也不会主动向教师进行提问，而是企图通过课外途径或者作业来找到最终的答案。由此可见，作业在一定程度上充当着“答疑者”的功能，而通过培养学生的提问习惯，即可实现对这一功能的替代。当学生形成良好的提问习惯时，勇于在课堂中表达自己的疑惑，就能及时解决自身在学习过程中所遇到的问题，这对于提高学习效率有着直接的帮助作用。对于语文教学而言，学生的提问能够在一定程度上推动教学进程的开展，教师也可以基于学生提问的基础，明确学生的学习状况，进而有针对性的对教学内容进行优化和调整，以确保教学内容能够更吻合学生的实际需求。

结束语

总而言之，在“双减”政策下，初中语文教师不仅要做好课后服务工作，还需要提高课堂教学的质量。因此，教师在教学过程中需要认真研究教材，进行精心备课，结合教材知识和学生的实际需求，对教学环节进行有效的设计和调整。

参考文献：

[1]赵媛.“双减”政策背景下初中语文教学方法的研究[J].新课程，2022（06）：1.

[2]王彩霞.基于“双减”政策的初中语文教学有效性提升策略探讨[J].新课程，2022（02）：4.

[3]江华.“双减”背景下初中语文教学“减负增效”初探[J].名师在线，2021（35）：68-69.