自闭症儿童"三课一体"课程模式的构建与实施

戎文怡

摘要：从当前特殊教育的实际情况来看，开始提倡并应用融合教育、康教一体等教学理念，需要根据自闭症儿童的实际需求和发展特点，打造出更加系统、完善的“三课一体”课程体系，采用多种教学手段引导和教育儿童，使其能在日后更快更好地融入社会，能真正实现独立生活。

关键词：自闭症儿童;“三课一体”;课程模式

自闭症儿童的注意范围更加狭窄，注意力容易分散，非常容易出现情绪问题。針对自闭症儿童的具体情况，幼儿园应当开展集体课、小组课、个训课，从多个方面开展教育。同时，教师还需为每个儿童制定档案，丰富教学内容，优化课程结构，努力为自闭症儿童打造出更加优质的学习环境和课程体系。

一、自闭症儿童“三课一体”课程模式的建设缘起

如今，自闭症的发病率正在逐年提高中，幼儿园所招收的自闭症儿童数量也在逐渐递增中。刚开始，幼儿园会根据自闭症儿童的年龄入手，将其安排到不同的班级中，并由此开展集体教学。在经过长期的实践和探索后，只采用一般课程或个训的方式开展教育活动，无法满足自闭症儿童的的实际发展需求，其生活适应能力和人际交往能力无法得到显著提高。因此，幼儿园应当从自闭症儿童的实际情况入手，采用“三课一体”的教学模式，充分结合融合教育，保证自闭症儿童能在正确引导下健康成长、全面发展。

二、自闭症儿童“三课一体”课程模式的构建

“三课一体”就是要打破常规的教学模式和课堂结构，将教学作为一个整体，三个课程之间相互独立，但同时在教学目标、教学内容和教学时间上存在关联，能在科学评估的基础上构建出更加完整和系统的体系。三课指的是围绕着自闭症儿童所设置的三种课堂：根据自闭症儿童的共同点所开展的集体课程;从核心障碍入手所开展的小组课堂;根据自闭症儿童个性缺陷特点所开展的个训课堂。这三种课堂之间相互配合、优势互补，能构建一个整体，保证教学过程中的完整性，发挥教育的康复功能。

（一）集体课——学科康复渗透

在幼儿园中，集体课是自闭症儿童主要学习的一种模式。在集体课中，教师能有意识、有目的地增强自闭症儿童的集体学习意识，使其掌握集体学习的规则，能学会等待，逐渐形成良好的伙伴关系意识。

对于自闭症儿童来说，集体课是接受教育的主要阵地，关系到学习效果和成长情况。从当前幼儿园的教育来看，部分幼儿园虽然也关注行为、认知、动作、语言、感知、心理等方面，但仍旧将重点放在技能和知识的讲解上。因自闭症儿童具有发育障碍，各个领域中都存在发育落后的问题。此时，幼儿园应当将重点放在学科的康复渗透中，能根据不同学科的特点梳理整合课程内容，调整变通教学方法，将与课程相关的康复训练融入到日常教学中。

（二）小组课——核心障碍康复

自闭症儿童存在的最主要问题就是社会交往和人际沟通障碍，这是共性。无论是何种类型和程度的自闭症儿童，幼儿园的康复教育和训练重点都应放在社会发展上。小组课是对于集体课的一种补充和延伸，和强化康复自闭症儿童的核心障碍，通常都是以3～5人为一组，训练的强度可控制在每周两节。

在小组课中，教师需将康复内容放在社会交往中的各项能力，如规则意识、语言沟通、游戏技能、情绪理解、同伴交往等。在选择康复形式时，教师可选择深受儿童喜欢的游戏、绘本、生活场景模拟、玩具等，使儿童能在生动有趣的情境中实现个人社会技能水平的提升。

（三）个训课——个体缺陷补偿

虽然都是自闭症儿童，但儿童之间的差异非常大，不同的儿童拥有独特的缺陷，也拥有独特的弱势[1]。这些自闭症儿童的个体缺陷无法在小组课、集体课中进行康复，无法得到良好的补偿。此时，幼儿园就应当采用一对一的个别训练，根据自闭症儿童的实际情况与个体需求，每周开展一节或两节个训课。无论是训练的地点内容，还是康复人员，需要幼儿园在评估幼儿实际情况以及结果的情况下，进行合理、灵活的安排。

三、“三课一体”课程设置的要点

（一）做好评估工作

自闭症儿童的差异较大，因而幼儿园应当为每一个自闭症儿童建立专门的档案，并做好评估工作[2]。教师可采用阶段观察、跟踪、记录、沟通等多种方式，全方位评估自闭症儿童的情绪、智力、运动、认知等，并由此制定出更适合幼儿的个性化教学方案，保证实现“一人一案”，为“三课一体”课程体系的构建奠定基础。

（二）丰富教学内容

“三课一体”的关键在于合理选择课程内容[3]。幼儿园需要根据自闭症儿童的实际情况，积极开发思维与认知训练、动作训练、知觉和动作训练、语言和沟通训练、融合活动、生活自理等多种不同的内容，打造出更加系统、完善的康复课程体系。在具体的教学过程中应做到有的放矢，最大程度提高自闭症儿童的认知能力、专注度、身体素质以及沟通能力。

（三）优化课程结构

在实施“三课一体”时，幼儿园应当优化课程结构，保证教育活动、训练活动的系统性和结构性。主要就是通过调整作息时间，优化物理环境，保证视觉提示、工作制度的结构化，并由此入手设计教学方案，开展多样化的教学活动。在具体的教学中，教师可采用视觉提示的方式引导自闭症儿童，使其能通过聆听指令的方式完成学习任务。在这一过程中，自闭症儿童将会逐渐养成良好的习惯，能为其日后融入社会、独立生活奠定良好基础。

结束语：

总而言之，自闭症儿童与普通幼儿之间存在较大差异，自闭症儿童之间也存在明显的个体差异。要想保证自闭症儿童的健康成长，幼儿园应灵活运用“三课一体”的教育模式，运用小组课、集体课、个训课的方式，同时还需做好各项准备工作，如建立档案、调整教学结构、丰富教学内容等，逐步提高其各项能力和素养，使其能在日后更好地融入生活，回归主流。

参考文献：

[1]徐芬.实施“三课一体”策略完成立德树人任务[J].中学教学参考，2021（09）：1-4.

[2]阎莹莹.浅谈自闭症儿童“三课一体”课程模式的构建与实施[J].课程教育研究，2020（15）：202-203.

[3]杜燕红.高二幼师声乐“三课一体”教学模式的探索研究[J].职业，2019（03）：87-88.