核心素养视域下“随课文分散识字”的启示

蒋丽莉

作为“新中国解决识汉字和学汉语矛盾的第一人”，斯老师的“随课文分散识字”（以下简称“随文识字”）早已成为识字教学的一大流派，以其独特的优势在小学语文识字教学中熠熠生辉。

阅读《斯霞文集》，再次研读斯老师的识字教学理念，发现早在多年前，斯老师就重视在识字教学中培养学生的语文综合能力，这与当下“语文学科核心素养”的精神内核是一致的。她在识字教学中，时刻凸显“语言的建构与运用”，紧密关注学生“思维的发展与提升”，不断追求“审美的鉴赏与创造”，处处蕴含“文化的传承与理解”。

一、时刻凸显“语言的建构与运用”

斯霞老师在“随文识字”的过程中创设了多样的语言情境，安排了丰富的语文实践活动，让儿童“寓学于用”，在轻松快乐的学习中主动积累语言，让儿童“学以致用”，在自主运用生字新词的学习中，获得学习的成就感，激发自主学习的意识。

1.“寓学于用”

“随文识字”让学生在用中学字、学词，帮助学生掌握字词的运用。例如，有一次斯老师讲到“笑嘻嘻”这个词时，脸上就露出笑嘻嘻的样子。在按照课文的意思理解“笑嘻嘻”后，斯老师接着说：“你们学习得很认真，问题回答得很好，你们看老师的脸上怎么样？”学生纷纷说：“老师的脸上笑嘻嘻的。”由于得到老师的表扬，学生个个也都笑嘻嘻的。斯老师又问：“除了‘笑嘻嘻’，还有什么词儿表示笑呢？”学生说：“笑眯眯。”斯老师说：“对，‘笑眯眯’和‘笑嘻嘻’的意思差不多，都是说笑的样子。”还有学生答“笑哈哈”“笑呵呵”。……