“双减”背景下基于单元整体视角设计高质量校本作业
——以初中科学七下第三章第六节《摩擦力》为例

汪群利（浙江省杭州市江城中学 321000）

2013年，某市教育委员会教学研究室组织对30000份数据调研结果显示，义务教育阶段各学科的作业在各个环节上存在较大的问题，尤其在作业设计环节，存在作业功能单一、目标意识缺乏、难度过高或者过低、作业时间过长、作业差异性缺乏的问题。上学期统计班上科学作业评价作业时长，大致如表1：

表1 科学作业完成时长统计表

学生科学的作业时长在70分钟，初中学生每天四门主课总时长接近四个半小时，学生没有太多时间整理、消化、吸收，甚至难以保证睡眠时间。

通过对市面上的教辅和培训机构培训材料持续跟踪分析，题型的相似度非常高，新题型不到15%，学生花大量时间重复刷题，对学习成绩、学习能力的提升效果有限。

随着“双减”政策的落地，教育部门制定“双减”工作的总体目标，学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务满足学生需要，学习更好地回归校园，减轻学生过重作业负担。《意见》中规定，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。2021年中考试卷整体紧依《初中科学课程标准》，试卷秉持学科的特点的同时，兼顾核心素养的考查，呈现出三大特点：重基础、有思维、少识记。科学教育有回归教学做合一的教学论，用陶行知的话说，“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明，在做上教，在做上学。在陶行知看来，“教学做合一”的含义是教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。……