思维可视，设计有方
——借助3D建模技术培养学生设计思维

单欣然（广东省广州市南国学校 510627）

一、问题的提出

美术学科中的创新教育，学生的创新想法大多通过说、画或是手工等方式表达，且大都止步于此。义务教育阶段美术课程中设置“设计·应用”学习领域，目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。而在实际的教学中，学生习惯按照教师演示或教师布置的操作步骤实践，制作过程无须过多思考，缺乏通过设计解决真实问题的能力，学生的设计思维没有得到应有的培养。

陶行知先生说：“迷信、成见、曲解，都像裹头巾一样，禁锢了儿童的创造力。要解放他们的头脑，使他们能想；要解放他们的双手，使他们能干。”近年来，笔者一直尝试借助3D打印的建模技术，在美术教学中将学生“具象思维”的培养融入设计思维的理念，学思结合，知行合一，将学生的创意以产品化的方式呈现，然后学生在实践中验证自己想法的可行性、合理性，并加以完善。

二、实施策略

1.3D建模技术运用的课前准备

（1）掌握3D建模软件的操作

以3D建模为载体的美术课堂，学生需要提前掌握一定的建模技术。目前市面上的3D建模软件很多，有些虽然功能丰富，但操作难度较大，结合中小学生学习情况，可以采用3D One、123D Design这类易上手的软件。以五年级学生为例，大约需要6个课时的学习，可以基本掌握3D One软件里基础功能。

（2）设计思维的引入

本研究所指的设计思维是一个创新性的过程，包括探索、构思、制作、评价等一系列灵活的环节，将思维轨迹体现在设计过程中，通过团队间思维的碰撞促进设计的优化，必须遵循需求性、可行性、延续性三大创新要求，最终引导设计制品的生成。……