“双减”背景下语文作业整体设计的实践与思考

丁玉洁（中国教育科学研究院朝阳实验学校 100029）

语文作业在语文教学中占据重要的地位，是语文教学体系中的关键一环。但是长期以来，语文作业布置缺乏趣味性、灵活性、系统性，存在重复性、机械性等问题，不仅加重学生的学业负担，也限制学生思维的发展。近几年来，教育部连发多个文件，落实“双减”工作。文件《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确提出，“严控书面作业总量”“创新作业类型方式”“提高作业设计质量”等十个要求，将作业作为减负提质的重要突破口。

单元整体作业是教师以单元为基本元素，根据学生学情、课程标准、教材内容，为了达到单元教学目标、巩固所学知识，在整合、重组的基础上设计的，需要学生用相应的方式去完成的，所以单元整体作业设计也呈现出整体性的特点。

陶行知先生认为，“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的”。本文以统编版教材小学语文六年级上册第四单元为例，基于教学实践，以作业设计为切入点，从三个方面探讨“双减”背景下对于语文作业整体设计实践。

一、围绕单元教学目标，明确课时作业目标，让作业设计更有方向

单元整体教学围绕单元教学目标进行，单元教学目标决定单元作业目标，单元教学目标可以细分为不同的课时教学目标，课时教学目标决定课时作业目标（见图1）。围绕单元教学目标构建的学习任务群可以将单元内容进行不同的课时分配，对应到每一节课有不同的教学目标。……