园本教研中嵌入引导的价值与应用

福建省厦门市集美幼儿园 杜雪鹰

引导是指引导者通过设计和引导结构化的互动过程，协助一个团队更加有效地交流互动，达成高质量的决策或共识。引导，能够有效调动一群人的积极性、促进高质量合作。

能否把引导这一方法和概念借鉴到幼儿园园本教研之中，借助引导工具流程激发教师内在潜能、催化教师思考、促进教师高质量互动并达成高质量共识？基于这一问题，笔者所在的幼儿园——厦门市集美幼儿园近两年来在园本教研中尝试嵌入引导的理念和方法，并取得一定成效。

笔者下文所讨论的园本教研是由教学副园长发起并组织的、以讨论解决本园教师在课程教学中遇到的实际问题为目的交流研讨活动。

1、园本教研中嵌入引导的价值

园本教研发起者对讨论过程的组织管理能力、参与者的主动性和专业素质等，是影响教研过程能否产生高质量互动、达成高质量共识的重要因素。因此，引导在理念和方法/技术上对园本教研的组织、开展有着重要的价值。

(一)从“要我参加”转变为“我要参加”，唤醒教师参与园本教研的内驱力

园本教研通常安排在幼儿离园后，大概用时一个半小时到两小时。教研组长每次策划教研活动，都要花费很多的心思与精力。有时教研组长会感到焦虑，这种焦虑不是因为辛苦而是源于教师参与的状态。有的教师参与教研时表现出事不关己、置之度外的状态；有的教师一到互动环节就低头不语……这样“高投入低产出”的研讨效果，究其原因是教研未能唤醒教师参与的内驱力，教师在被动接受的过程中无法主动思考，更不用说行动与实践。