小学数学教学“及时反馈”策略探析

吴燕玉

（晋安区实验小学，福建 福州 363500）

课堂教学过程是一个紧扣教学目标进行“反馈—矫正，再反馈—再矫正”的过程。［1］在教师的“教”与学生的“学”的双向信息交换过程中，反馈的成效关键在于“及时”，教学调整、学情把握、问题矫正、最优方法呈现等都需要“及时”。及时反馈在教学中具有重要作用，能帮助教导者及时发现问题、解决问题，同时能改善教导者的教学活动设置，［2］提高学习者的学习动力与兴趣，提升课堂教学效率。

一、教学目标紧围绕

课堂教学是立足于教学目标的达成而进行的教学活动。在实际教学中，某些教师对某一教学重点的反馈存在随意发散、迁移、衍生的现象，看似强调了重点，实则偏离教学目标，扰乱学生思维，不利于学科技能的形成。因此，反馈要突出教学目标的达成，要选择教学目标的内容进行重点反馈，［3］有效梳理知识、引导思考，紧扣教学目标，把握课堂教学。例如，在教授《四边形的内角和》一课时，引导学生使用“剪、拼、量”等不同方法，探究四边形的内角和。在小组合作过程中，有些小组提出质疑：“内角和经测量小于360°”“剪下4 个角拼不出360°”。当学生因为误差而无法推导出四边形内角和时，教师应紧扣教学目标，及时抛出引导性问题：“不妨利用上节课所学的三角形内角和知识来尝试探索？”学生很快想到，作出四边形的对角线，即把任意四边形分解为两个三角形，进而得出四边形的内角和为360°的结论。

二、学情反馈分段走

从教师角度出发，实时了解学生真实的学习情况，能帮助教师围绕教学目标调整教学设计，掌控教学节奏。……