基于真实性学习的“CDIE”项目化教学模式构建研究

刘子妍 山东省济南甸柳第一中学

义务教育阶段的信息科技教学在新课程标准的号召、推动下，必将焕发出新的生机，显示出巨大张力。本期解码，我们多方征集了一线的最新实践探索，供大家探讨交流。

基于真实性学习的“CDIE”项目化教学模式，融合了真实性学习、项目化学习、“CDIE”模式，紧扣义教新课标理念，创新教学模式。本文结合《从数据谈健康》课例实施过程，阐释在真实情境和项目化学习背景下，“CDIE”模式的具体应用及价值。

●理论基础

真实性学习是指基于真实生活并面向真实世界的学习，它将个体置身于真实情境中，通过真实问题的牵引，主动展开多角色人际交往与多角度互动，是一种新型的学习样态。项目化学习能够以“项目”为教学载体进行活动，使学习内容与学生生活、当代社会生活结合，让学生充分体验融合多学科、多门类的知识技能来解决实际问题的过程。“构思（C）—设计（D）—实施（I）—评价（E）”是国际认可的创新人才培养模式，项目化教学遵循此模式，能启发多种思考，开辟多样途径，实现全新思维的多元化发展。

●整体规划

1.教学模式结构

基于真实性学习的“CDIE”项目化教学模式结构如下图所示。

教学模式结构

如下图所示，结合真实性学习、项目化学习的“CDIE”教学模式大致分为如下环节：激发构思（Conceive）——创设真实情境，以基于真实性问题的项目驱动；充分设计（Design）——引导学生经历原理分析运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识；稳步实施（Implement）——引入多元化数字资源，支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理，引领思维碰撞、团队建设及协作能力的培养，强调分工与职责、无死角参与度；……