高中信息技术项目化学习的实践
——以停车场收费项目化学习为例

周少君 浙江省衢州高级中学

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》将信息意识、计算思维、社会责任作为信息技术的核心素养。核心素养的落实需要回归学习的本质，渗透到学生持续自我发现问题和自主解决问题中。因此，笔者在教学实践中尝试采用“提出任务、解读标准、自主探究、展示、评价”的项目化学习模式，以期有效落实核心素养培养。

●提出任务——项目学习情境与任务设计

在项目化学习中，通过设置真实情境，将学习内容和现实世界关联起来，引导学生从现有的经验和水平出发，在自主探索过程中逐步建立核心素养，并且能举一反三，主动迁移解决实际的问题。在真实情境的选择过程中，应以学科内容的核心知识和技能为重点。

结合新教材第二章、第三章的核心知识，笔者选择“我们身边停车场收费系统”这个项目作为情境，将“停车场收费”大项目分解为三个子项目（如图1），用4个课时完成。

图1

●讲解标准——评价量规的设计

评价设计应该优先于项目的教学设计。在项目开始时，学生分析项目，明确学习的方向和达成的目标，清楚怎样的行为和成果才算是达成目标，这样可以有针对性地进入到项目实践的探索中，真正实践“学”为中心的教学理念。

同时，基于量化的评价应贯穿整个学习过程，重点评价学生的发展层次和发展水平，关注对学生解决问题能力的评价，促进学生对知识的深度加工和核心素养的提升。本项目采用的评价量规如下页表1所示。……