“促进深度迁移”的信息技术学科教学探索

荆晓虹 江苏省丹阳高级中学

在新课程改革的背景下，“学会学习”是学生核心素养的重要内容之一，所有的学习都涉及原有经验的迁移。迁移能力是学生学习和创新的基础，是需要养成的最重要的能力之一。笔者在万方数据知识服务平台，以“学习”和“迁移”为关键词进行搜索，发现相关研究主要集中在深度学习、语言类教学等方面，而涉及“信息技术教学”和“迁移”的论文数量较少。本文基于对学习迁移理论的深入研究，探寻迁移与信息技术学科学习之间的内在联系，探索在教学中如何为学习创设迁移时机,激发学生持续运用迁移的动力，以期为“以核心素养为导向”的信息技术课堂变革提供有益的参考。

●学习迁移理论与信息技术教学

学习迁移能力并非天生的，需要教师在教学的各个环节充分提供迁移时机，引导迁移的发生。例如，在项目式教学过程中，教师要帮助学生总结、概括解决某类问题的原理，分析问题解决情境中的相同或相似要素，反思问题解决的思路和技术路线，帮助学生提升迁移能力。

随着信息技术学科课程标准、教学内容、教学方式的不断变革，教师对迁移理论的研究和应用也有所侧重。相关的研究主要聚焦于从生活情境迁移到课堂情境，帮助学生学习新概念；通过前趋知识的铺垫引入新知识，促进学生对新知识的理解；揭示知识间的内在联系，提升学生运用迁移的能力等。

●“促进深度迁移”的教学策略

1.将迁移能力的培养融入教学目标，为迁移定向

教师在制订教学目标时，可以将迁移能力的培养目标和实施途径纳入其中，为支持迁移的教学设计提供正确的导向。……