基于“一带一路”的小学信息技术教学探索

苏凰文 福建省厦门市安兜小学

随着教育信息化2.0的不断推进，小学信息技术教学焕发出新的生机。但是，目前多数教师对信息技术教学如何培养学生核心素养把握不准，大多以满堂灌形式施教，教学出现偏差，导致小学信息技术课堂普遍存在重技法轻情感、重形式轻内涵、重共性轻个性的不足，这与中共中央国务院在2019年6月印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）所提出的“坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学”是相悖的。

●小学信息技术教学现状

1.程序化教学，导致学生创造力贫乏

小学信息技术课堂中一般采取教师讲授、演示，学生操作、练习的教学流程进行教学。教学环节固化，缺少变化，不利于学生创造力、想象力的培养，导致学生思维固化。

2.灌输式教学，导致学生合作意识薄弱

部分信息技术教师在传授知识点时以讲解为主，形式以单向传输为主，学生只能被动接收。长期的灌输式教学使得学生习惯于被动接受知识，逐渐丧失主动表达想法的意愿。在此种情况下开展小组合作学习，部分学生会因为没有听懂或不理解教师讲授的内容而无法参与小组讨论。长此以往，学生的合作意识必将逐渐淡薄，最终游离于小组和课堂之外。

●基于“一带一路”的小学信息技术教学

《意见》提出，要“着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识”。小学信息技术教学理应在发挥学科特点、培养学生创造力思维方面发挥更大作用。……