大学生在线学习投入对深度学习能力的影响研究

白云昕，郭俊杰

(哈尔滨师范大学教育科学学院，黑龙江哈尔滨，150000)

一、问题提出

深度学习一词最早由美国学者Marton和Saljo提出，他们认为深层次学习和浅层次学习相对应，主要指学生能够联系新旧知识，真正地理解并能运用所学内容来解决问题。[1]国内学者认为，深度学习是指在理解的基础上，学习者能够主动地、有选择地、批判地学习新知识，并将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。[2]具备深度学习能力的学习者在学习过程中更善于整合、创造和迁移所学知识，获得良好的学习效果，从而产生积极的学业情绪、学习沉浸感和学习体验。在线学习环境更为复杂，影响学习者深度学习能力的除受行为因素和环境因素外，学习者在线学习投入也是重要的因素。[3]Fredricks等人认为，学习投入包括认知投入、情感投入和行为投入三个维度：认知投入是指学习者运用认知、元认知策略、情感管理和资源管理策略四方面去调节自我学习水平；情感投入是指学习者在学习过程中所具有的情感体验；行为投入是指学习者在学习活动中投入的时间、精力和努力，积极参与学习活动过程中的行为状态。[4]学习投入强调专注、坚持与努力，与深度学习强调的主动参与、积极学习有很多一致性。从学习投入对学习结果的影响来看，高学习投入与深度学习结果之间也存在特殊关系。[5]因此，探索在线教学环境下大学生在线学习投入与其深度学习能力之间的关系十分必要，也能为提升大学生的在线学习投入和培养大学生的深度学习能力提供新思路。……