基于LICC范式的初中物理翻转课堂观察与测评

程晓婧，李贵安，杨树旗，董 莎

(1.陕西师范大学物理学与信息技术学院，陕西西安，710119；2.曲靖市麒麟区第十中学，云南曲靖，655000)

教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构。[1]翻转课堂作为深度依托教育信息化的教学改革模式，在教育信息化2.0时代，将会迎来更加广泛且深入的发展，同样也面临更多发展征程中的挑战。

课堂观察与课堂测评是听评课走向专业化的两个重要部分，统称为课堂观测。其中，课堂观察是指观察课堂的运行状况，并进行记录、分析和研究，在此基础上谋求改善学生课堂学习、促进教师发展的专业活动。[2]课堂测评是运用现代教育评价理论和科学评价标准及方法，按照规范的评价程序，对课堂教学活动的状态和效果进行价值判断的过程。[3]

应用课堂观测技术对翻转课堂进行科学观察与测评能够加速翻转课堂教学模式改革的进程，使翻转课堂与我国育人为本以及促进人的全面发展的教育理念更加契合。以评促教的方法也对翻转课堂在全国推广实施具有重要意义。本文聚焦初中物理翻转课堂，以LICC范式为理论指导，结合新课改下初中物理课堂的特点与教育信息化政策，综合开发初中物理翻转课堂观测量表，以期对翻转课堂教学模式的改革进程有所助力。

一、初中物理翻转课堂观测之不足

《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出，教师要充分发挥信息技术的优势，将信息技术有效融入物理教学，创新教学方式，提升教学效率。……