《好的故事》教学设计

文|孙超群 汪 会

【教材分析】

《好的故事》一课编排在六年级上册第八单元，本单元以“走近鲁迅”为主题安排了四篇课文。鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。编者编排一组与他相关的文章，旨在多方面多角度展现鲁迅的形象。

《好的故事》选自鲁迅散文诗集《野草》，此文写于1925年，那时的鲁迅生活在受北洋军阀统治的北京，切身感受到社会的黑暗。作者通过对“美丽，幽雅，有趣”的梦境的描绘，表达出身处“昏沉的夜”中对美好生活的向往与憧憬。

结构上，文章采用前后呼应的方法，按照“昏沉的夜—梦境—昏沉的夜”的顺序来描写，着重写了梦中的景象，让读者可以有比较清晰的判断。

本文在表达方法上很有特色，运用对比和象征的写法。“昏沉的夜”与“梦境”形成了鲜明的对比。“昏沉的夜”暗指当时中国的社会现状，而“梦境”中好的幻象则是作者的愿景，借这些来表达对现实社会的失望，对美好生活的向往。

本文的语言表达与现代用语有所区别，还留有当时文言文向白话文过渡的痕迹。理解文中的词语是本课学习的重点。

本文虽然是一篇难读难懂的课文，但是“借助相关资料，理解课文主要内容”这一语文要素在教学中落到实处，教学起来就简单许多。教学本课时可以借助课后“阅读链接”中的作品评析，适当补充时代背景资料，进一步帮助学生理解课文。

【学情分析】

鲁迅的文章难读难懂，《好的故事》这篇文章对于六年级的学生来说也是有一定难度的。年代的久远，语言表达上的差异，都是学习这篇课文的障碍。由此看来，课前预习就至关重要。围绕着“借助相关资料，理解课文主要内容”这一语文要素，在学习本课之前，布置学生们查阅相关历史资料，借助本单元的导读介绍，初步认识鲁迅，了解写作时的背景资料。结合历史背景与课后“阅读链接”，帮助学生理解课文，走进《好的故事》。

【教学目标】

1.会写“澄”“搁”“棕”等13 个生字，会写“昏沉”“烟雾”“预告”等15 个词语。

2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

3.能抓住关键词句，初步体会梦境的美好。

4.能结合“阅读链接”等相关资料，进一步读懂课文。

【教学重点、难点】

重点：能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

难点：能抓住关键词句，初步体会梦境的美好。

《好的故事》预习单1.课文读了（ ）遍。2.不理解的词语有：难理解的句子有：3.搜集1925年前后鲁迅先生的生活资料。

【教学过程】

板块一 预习点拨，学习字词

1.今天我们来学习本单元的第二篇课文，齐读课题。谁来说说你知道的鲁迅？

2.请看课后练习一。谁来读一读？遇到难懂的词语该怎么办？

3.请同学们自由读课文。读课文时，你们跳过了哪些词语？一人说一个。其实我们不用怕这些词语，老师已经把这些词语归类了，请看。

（1）出示第一组词：石油、蒙胧、山阴道。

谁来读读这组词语？（指名读、齐读。）谁知道它们的意思？

（2）出示第二组词语：四近、膝髁、皱蹙。

找出词语所在的句子，读一读。谁来说说他们的意思？联系上下文就能知道这些词语意思。

（3）出示第三组词语：乌桕、伽蓝、澄碧。

这些词语比较难读，谁来读一读？这些词语都出现在文章的第5自然段，读读这段话。联系上下文猜一猜这三个词语的意思。猜也是理解词语的方法之一。

（4）出示第四组词语：云锦、泼剌、奔迸。

读读这些词语。有谁知道“云锦”是什么？老师通过查阅资料知道了“云锦”的意思（读）。老师还通过查字典知道了“泼剌”“奔迸”的意思。“泼剌”“奔迸”代入句子中读时要读得短促、紧凑一些。有些词语的意思联系上下文也很难理解，就要借助资料，通过网络或者书籍查阅相关信息。

4.出示词语：澄碧、萍藻、荡漾。谁来读？生字中“藻”和“澄”比较难写。

5.出示生字：藻、澄。

（1）观察生字，注意生字结构。

（2）教师范写“澄”“藻”，注意“澄”字的左右结构，右边“登”的横撇和捺不能重合。注意“藻”是上下结构，草字头舒展，遮盖下半部分，下半部分中的三点水要注意窄而长。

（3）学生书写，临摹，师生共评。

板块二 疏通文本，整体感知

1.读准了词语，读通了句子，你们知道《好的故事》指的是什么吗？谁来读读课后练习二？

2.原来《好的故事》其实主要是在讲梦境。课文中哪些自然段是写这个梦境的呢？（出示课文结构图）

入梦→梦境→梦醒

3.文章的第1、2 自然段和第10～12 自然段写的是什么呢？谁来读一读这几个自然段？（生读）这几个自然段写的是现实中的情景。

4.现在你能概括一下这篇课文的主要内容吗？（生概括主要内容）

5.这个梦境，鲁迅先生用了三个词语来形容它。（板书：美丽、幽雅、有趣）请读读这三个词语所在的句子。

板块三 “游览”梦境，体悟情感

1.过渡：同学们，这样的梦境是多么美丽，多么幽雅，多么有趣。让我们一起到鲁迅先生的梦境中游览一番。默读第5～7 自然段，边读边把你觉得美丽、幽雅、有趣的地方画下来，并在旁边批注，写下你的阅读感受。（学生交流）

（1）预设：景物多。

A.这么多的景物啊！你不觉得有点乱吗？

B.在山阴道上行走，两边的美景相互映衬、数不胜数，让你都来不及看了。

真实的山阴道尚且如此，何况是梦中的山阴道呢？

C.看似纷乱的景物，既是真实的反映，更是梦境的特点啊！（齐读）

D.但是如此凌乱的景物，鲁迅先生却又记得那么清楚，这不是矛盾吗？

（2）预设：画面变化美。

A.抓“浮动”“碎散”等动词。

B.带给你什么感受？（回到美丽、幽雅、有趣）

（3）预设：梦是有颜色的。

A.在这些文字当中，出现了那么多描写颜色的词语。（齐读词语）

B.这样的红带给你什么感觉？（回到美丽、幽雅、有趣）

2.就让我们一起走进这个美丽、幽雅、有趣的梦境吧。（师生对读，生齐读。）

同学们，这样的梦境多么……美丽，多么……幽雅，多么……有趣。

继续看，梦还在变幻，读……

把酒临风：电商物流走在科技赋能的前列，菜鸟、京东、苏宁这三大电商物流表现很惊艳。譬如，菜鸟物联网未来园区在无锡正式投入运营，该园区通过物联网、边缘计算和人工智能等前沿技术实现了智能化管理，可以识别每一个烟头、监控每一个井盖，实时保障园区安全、高效运转。京东物流启用智能包装机，实现多种不同规格纸箱的快速定位，自动选取与商品规格相匹配的包装，并采用热熔胶封口技术替代胶带。京东亚洲一号“智能大脑”更是可以在0.2秒内为分拣AGV计算出680亿条可行路径并作出最优选择。苏宁物流在传统冷链仓基础上通过机器人、穿戴辅助装置以及其他自动化技术解决了令生鲜电商最头疼的“最后一公里”问题。

原来这个梦还是有颜色的，这个颜色还在扩散……

红色继续扩散，一圈一圈地扩散着……

光怪陆离、神乎其神，这个红色的梦还在继续……

3.同学们，你们读得可真美，老师也想读读这个美丽、幽雅、有趣的梦境。（配乐朗诵）

板块四 借助资料，走近人物

1.人们常说“日有所思，夜有所梦”。梦常常与我们的所思所想紧密相连。在这篇文章中，现实与梦境到底意味着什么？请男生读一读描写现实场景的段落，女生读一读描写梦境的句子。

2.了解写作背景，体会现实环境。

（1）把文章中写现实场景是“昏沉的夜”的句子找出来，读一读。

（2）抓住“灯火渐渐地缩小”“灯罩很昏暗”“烟草的烟雾在身边”“昏暗的灯光”等词句感受这是个昏沉的夜。

（出示相关资料）

这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日《语丝》周刊第13 期。关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅在编成《野草》集子的时候，文章的末尾注的是“1925年2月24日”，这个时间，比此篇散文诗在《语丝》杂志上发表的时间晚了两周多，这应是鲁迅误记。查《鲁迅日记》，其中明确有关写作《野草》各篇的记载，只有一次，是在1925年1月28日这一天下，记有：“作《野草》一篇。”这一天，正是中国旧历新年的正月初五，与文章的开头相吻合。

——选自《〈野草〉二十四讲》

（3）从资料中知道“好的故事”发生在正月，正是过年的时候，但是从鲁迅的文章中并没有感受到屋内的热闹。屋外鞭爆的繁响在四近，屋内是鲁迅独自抽着烟在看《初学记》，给人一种身处热闹却很孤寂的感觉。

（4）1925年前后的鲁迅到底经历了什么呢？拿出预习清单，说说自己课前预习中找到的资料。（学生讨论）

出示写作背景资料：

此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。

——选自《图说天下·国学书院系列》

通读资料后，提取关键词语：混乱、帝国主义、迫害、艰苦。

思考问题：在这样的背景环境下，鲁迅为什么会写这样一个美好的梦境呢？

3.通过刚才的学习，我们知道鲁迅先生的梦境里并没有具体的故事，随着每一打桨出现了各种各样的景物，他们在变幻着、交错着。这根本不是故事啊，那么这个“好的故事”到底有什么象征意义呢？现在我们来结合“阅读链接”的资料做一些探究。

（1）出示“阅读链接一”，找出关键的句子和词语。

找出句子“作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神”中的关键词。（希望）

（2）借助“阅读链接二”，说说自己对“美好的梦境”和“昏沉的夜”有了怎样的理解，画出能帮助你理解的词句。

学生可能会画出句子：“表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者的理想和现实的矛盾。”“在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常‘美丽，幽雅，有趣’，艳绚多姿；表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托。”学生找出这些句子后，可能对“昏沉的夜”会有一些新的认识与理解。（抓住关键词语：怅惘、失望、黑暗。）

4.全班交流，带着新的认识再读课文，体会作者寄寓其中的情感。

5.（出示课文最后两个自然段）作者久久不愿从这个美好的梦境中醒来，趁着碎影还在，作者要追回他，完成他，留下他。现实是否真的如梦境这样美好？作者为什么要去追回他，完成他，留下他？（学生讨论交流）

过渡：一路坚守着理想与信念的鲁迅，显得十分寂寞，如果说“好的故事”是明媚而美好的，它就象征着鲁迅先生对未来的憧憬，象征着希望；那么“昏沉的夜”则是黑暗的，混沌的，象征着黑暗的现实。（板书）文中两次提到梦境的“美丽，幽雅，有趣”，正是鲁迅先生对美好生活的向往与憧憬，当他从梦中醒来时要追回他，完成他，留下他，正是作者对美景易逝的担忧。

板块五 补充阅读，丰盈形象

1.播放关于鲁迅和中国第一部白话文小说《狂人日记》诞生的影视片段。1918年5月，周树人首次使用“鲁迅”这一笔名在《新青年》上发表中国第一部现代白话文小说《狂人日记》，揭露了封建礼教“吃人”的本质。《狂人日记》成为将文学革命的形式和内容相结合的典范，在中国近现代文学史上有着重要的地位和影响。

2.（出示《自嘲》）你看诗题多么有趣，他是在嘲讽自己吗？（不是）这首七言律诗写于1932年，鲁迅先生对反动派的血腥统治进行了有力抨击，也展现了自己勇敢坚毅的战斗精神和坚定的信念。让我们再读这首自嘲诗，走进那段历史，进一步了解鲁迅。

3.师生总结：这篇难读难懂的课文，我们运用了借助资料理解课文的方法，有效地理解了课文，读懂了作者想要表达的思想感情。课后，感兴趣的同学可以读一读《野草》中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、老师交流，网上查阅资料也是个学习的好方法。