低段古诗任务群实践作业设计初探

文|钟敏凤

根据低段学生活泼、好玩的特点，笔者整合低段的古诗内容、情境和资源等要素，以游戏的形式设计古诗学习任务群——“青蛙养成记”。游戏的主角是“青蛙”，每个学生认领一只属于自己的“青蛙”，并为它设置姓名、性别、喜好等属性，让学生能沉浸在游戏之中。古诗学习任务群有基础任务（精学课内古诗）、拓展任务（鉴赏课外古诗）、测验任务（展示作业成果）三个场景，难度逐级上升，学生可自主选择是否接受下一场景的任务。学生每完成一个场景，就能刷新“青蛙”的成长值。期末，学生可在语文老师处领取相应大小的青蛙玩偶。完成作业的过程就是陪伴“青蛙”成长的过程，在这个养成的过程中，学生与“青蛙”建立了亲密联系，将它当作了自己的伙伴、萌宠，极大地激发了学生完成作业的积极性。

一、基础任务：精学课内古诗

2022 年版课标将文化自信作为核心素养重要内涵。古诗是优秀传统文化，学习古诗有助于学生建立文化自信。低段古诗教学是学生学习古诗的启蒙阶段，培养学生对古诗的兴趣尤为重要。“青蛙养成记”就是以游戏的方式激发学生的学习兴趣。

“青蛙养成记”设置了基础任务，有识字、诵读、理解、背诵四种任务需要完成。学生每完成一项任务，可以获得一样道具，此道具可以在后面的测验任务中派上用场。当本次场景任务全部完成，学生可以到语文老师处加盖印章，“青蛙”的成长值就会上升一格。

（一）“摘荷叶”识字

2022 年版课标提出可以采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境来教学识字与写字。“青蛙养成记”将识字游戏化，在基础任务场景中完成：“青蛙”家的庭院里有一方池塘，每学一首古诗，池塘里就会长出“荷叶”（生字），学生需要“摘荷叶”，即教师制作荷叶生字卡片，让学生综合运用集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法认读生字，掌握后可以获得一样道具。在任务的驱动下，学生主动学起了生字。

（二）“游戏盒”诵读

古诗大都是能配乐演唱的，在琅琅书声中，学生可以领略古诗的韵律之美，初步领悟作者的情感，提升语文素养。

机械地朗读是无趣的，要想让低段学生专注地、自愿地诵读，需要变换读的形式，增加读的趣味性。低段学生最喜欢的就是游戏，设置丰富有趣的诵读游戏盒，将读藏在玩中，效果会事半功倍。比如“诵读不NG”“诵读盲盒”“诵读接力”等游戏。

“一日之计在于晨”，笔者利用晨读时间，带领学生一起诵读，让诗声洋溢校园、浸润心田，打造诗香班级。每日诵读完成，学生就可获得一样道具。

（三）“绘制地图”理解

理解古诗的意思对低段学生来说是有一定难度的。如何用学生易于接受的方式，形象、生动地描绘古诗大意，帮助学生理解古诗情感，是笔者设计“青蛙养成记”首要考虑的因素。

笔者利用低段学生喜欢画画的特点，设计了“绘制地图”任务。这里的地图是思维地图，在读古诗时，学生边读边画，将图像与文字结合，让古诗以图画的形式活起来，从而让学生更好地理解古诗的内容和意境。“绘制地图”不仅让学生在轻松活泼的氛围里理解了古诗，还提升了学生的想象力、思维力和专注力。

（四）“创建专辑”背诵

课内必背古诗是要求学生熟练掌握背诵的。通过前面“摘荷叶”识字、“游戏盒”诵读、“绘制地图”理解三个任务，学生已经对古诗掌握了七八成，最后的背诵就水到渠成了。可以让学生利用之前绘制的地图来记忆，把握整首古诗的脉络。

要想让学生对背诵充满热情，就要让背诵变得有意义。借助“喜马拉雅”“听见时代”“荔枝”等客户端软件，可以很好地记录学生的背诵。我们班级在“喜马拉雅”上创建了一个专辑——“听取蛙声一片”，学生可以将自己的得意之作上传到专辑里。同学们可以互相欣赏作品，并在作品下面留下评论，以及给作品打分。有了展示自我的平台，学生对待自己的作品十分积极、认真。

二、拓展任务：鉴赏课外古诗

每个学生都是独立的个体，具有明显的个性差异、需求差异、能力差异。“青蛙养成记”尊重学生的差异，实行动态的、个性化的古诗梯度作业设计。完成基础任务后，有能力想再跃一跃、跳一跳、竞一竞的学生可以进入拓展任务场景，和“青蛙”一起邂逅课外古诗。

拓展任务场景中的课外古诗以湖州市吴兴区推荐的篇目为主，另外再搭配学生自己感兴趣的其他古诗。课外古诗的学习要求与课内古诗不同，能做到熟读、了解大意即可。因此，拓展任务场景设置了三个游戏任务，每完成一个任务就可刷到一样道具，而三个任务都完成后就可以刷新“青蛙”的成长值。

（一）磨耳朵

课外古诗的学习可以从听觉熏陶开始，每天利用课间、课前一分钟，或者在就餐时、睡觉之前听一听古诗朗诵，跟着读一读。每天磨一磨耳朵，混个“耳熟”，当量的积累引发质变时，面对特定情景，不经意间，诗就脱口而出。

（二）手势舞

低段学生正处于天真烂漫、活泼好动的年纪，他们自制力不强，意志力较差，经常开小差，以无意识记忆、具体形象记忆为主，容易产生不自觉的模仿行为。

结合这些年段特征，笔者引入了手势舞教学。手势能与词义对应，提高学生的手眼协调和语言能力，配上有节奏韵律的音乐，低段学生的专注力大大提升了，更容易爱上古诗。喜闻乐见的形式和轻快律动的节奏，让诗歌更容易学会，也更容易向长辈、他人展示，学生在收获一波赞扬的同时，也极大地激发了学习的积极性。

（三）明信片

学生学习课外古诗时，除了熟读之外，还要初步了解大意，赏析诗之美。如何让学生有趣地、主动地对古诗有个整体的了解和赏析，是笔者在设计该作业时的着力点。

明信片具有宣传、载体、广告、收藏等功能，笔者借力明信片，实现古诗的传播、收藏和作业检测。“诗中有画”，学生根据对古诗的理解，将诗句转化为儿童画，然后制作成明信片，藏画于内。这张明信片是“青蛙旅行打卡”的信物，也是学生课外阅读成果的反馈，通过欣赏学生的明信片，就知道他是否真正理解了诗的大意。

三、测验任务：展示作业成果

传统的古诗作业是一个人的事，学生埋头苦写、死记硬背，完成了就是交差了，这样的模式磨灭了学生的激情，也掐断了诗的生命。诗在古代就是从日常生活中产生，运用于人际交流的，它是流动的、有活力的。测验任务分秀诗、赠诗、赛诗、作诗四大板块，它是古诗学习的交流平台，也是成果展示的舞台。

（一）秀诗

美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本性中最深刻的渴望就是受到赞美。”一句激励的话、一个欣赏的眼神、一个鼓励的手势，就能给学生带来莫大的鼓舞。因此，我们要让学生秀出自己，展示自己的古诗学习效果。每个月班里会举办一场“古诗·国韵”艺术节，艺术节为期一周，每天都会有不同的展出形式。周一字画展，周二歌舞秀，周三情景剧，周四吟诵赛，周五摄影展。学生可以根据自己的喜好和特长，自由选择参加，在这里尽情地展示自己，秀出精彩。每个展出都设置“点赞”环节，观众可以给表现优秀或者有进步的选手贴上大拇指，为其点赞加油。

（二）赠诗

我们的祖国是诗的国度，几千年来，多少文人墨客留下了脍炙人口的诗篇，它们是中华民族的瑰宝，诗中的思想和文化精华值得我们汲取。“以诗会友”，不仅可以涵养心灵、结交挚友，还能营造诗意生活的文化氛围，弘扬传统文化。

在前面学习课外古诗的时候，学生将古诗制作成了明信片，上面有诗有画，是一幅幅珍贵的艺术品。同学们可以互相赠送明信片，赠送的过程就是互相学习的过程，不仅可以从他人的明信片上学到新的古诗，还可以收获友谊。

另外，班级里学生个个都是小诗人，才华横溢，出口成诗，他们仿写、改编了很多古诗，将自己作的诗赠与朋友，小诗人间互相欣赏、互相修改，浓浓的诗意在班级里荡漾开来。

（三）赛诗

“读诗使人灵秀”，经过一段时间的古诗熏陶，学生已经积累了不少古诗，但学习的质量如何，还得通过赛诗来验一验。笔者每个月在班级里举办一次“赛诗大会”，比赛形式多样，如擂台争霸赛、小组合作赛、你画我猜赛等等，学生可提前报名参加。

“赛诗大会”还有关键性的辅助，那就是之前通关后获得的道具。这些道具有场外求助、翻译提示、手势舞表演等。前面获得的辅助道具越多，在赛诗环节就越有优势。

（四）作诗

诗渗透在古人生活的方方面面，我们现在也应将诗融入生活，而不是将它从生活中剥离出来。低段学生的写诗可以从模仿开始，仿照着古诗来写一写，为低段的写作培养兴趣。低段儿童仿照写诗，可以从替换意象开始，即将古诗中的意象换成自己生活中常见的事物，通过这些意象能表达出自己的感受即可，其他不做要求。以下是我们班学生的作品。

“青蛙养成记”以游戏为载体，激发兴趣；以“养成”为形式，沉浸体验；以三大任务为阶梯，尊重差异；以交际为平台，展示成果。经过一学期的实践，古诗实践作业“青蛙养成记”在班里大受欢迎，学生热情空前高涨，极大地提高了文化自信，做作业也成了主动的事。