共读整本书 书香润童年
——“和大人一起读”实践探索

文|叶姣妍

统编教材设计了（一年级）“和大人一起读”、（二年级）“我爱阅读”、（一至六年级）“快乐读书吧”等栏目，有序安排了整本书阅读。如何指导学生读整本书，提升学生的阅读鉴赏能力呢？笔者以“和大人一起读”为依托，进行了整本书阅读实践探索。

一、“和大人一起读”之环境篇

1.大人成为阅读者

“教育者必先受教育，阅读者培育阅读者”。《朗读手册》《阅读的力量》《打造儿童阅读环境》……这些书让大人成为了更好的阅读者，为更好地引导学生开展阅读活动提供理论支撑和具体操作策略。

2.创设阅读天地

（1）创设阅读环境。阅读天地里可以有阅读区、分享桌等与阅读相关的元素。

（2）储备丰富而优质的图书。

二、“和大人一起读”之技术篇

2022 年版课标指出，义务教育语文课程主要以学习任务群的方式组织与呈现。其中，拓展型学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。整本书阅读中的“整”，既是对全书脉络的把握，也是对全书内容的深度思考；“本”不仅仅是指单独的一本，也是指相关的许多本。

1.整书共读实施角度

第一，问题探究。设置情境，大人通过对核心问题的研究，整合一本书中不同部分的内容，带领学生加深认识，促进学生思维能力的提升。

第二，分享交流。学生以汇报读书所得的形式分享阅读收获。

第三，作品展示。学生把自己的阅读所得用作品的形式展示出来，可以是学生按要求完成作品；也可以是学生根据自己的所得，运用不同的形式展示自己的阅读收获。

第四，综合活动形式呈现。如“班级读书节”“演一演”等。

2.整书共读讨论角度

整本书的讨论不只在于深度，更在于角度。现实中解决问题，很多时候靠的不是思维深度，而是思维角度；角度不同，结果也不同。在实践过程中，我们可以结合教材中的语文要素，整本书的内容不同，讨论的角度也不同。

以上五个角度只是例举，在具体的整本书阅读过程中，要根据书的类型、内容，根据学生的学习特点，有针对性地选择、整合。

3.整书阅读过程呈现

和大人一起读是一种目的，也是一种方法，不是为了读而读，而是让读更有成效。

（1）互动交流。

大人和孩子读一本书，不管是阅读视角还是阅读的体验，两者都完全不一样。这就为互动交流提供了土壤，有了互动的动机。

（2）使用阅读单。

由于内容和题材的不同，不同的书对于阅读指导方法的要求也不同。“大人”明确这些不同之处，采取不同的方法进行指导，选择在阅读前指导、阅读中指导还是阅读后指导，应根据具体情况来采用相应的方法。

●批注式。结合教材中习得的批注方法，引导学生在整本书阅读过程中学以致用。不同的阅读内容，引导学生用不同的方式；从开始的欣赏到引导学生质疑、补充，再到“挑刺”、谈感想给评价，或者是评析语言和分析阅读特色，提升共读的深度。

●联想式。在阅读过程中，用一段话去解读一句话。

●摘抄式。在摘抄中潜移默化培养阅读习惯，积累语言。

（3）丰富多彩的活动。

活动是阅读的催化剂。如全校的经典诵读比赛，让学生在琅琅的书声中感受语言的音韵，将情感外化于形，无疑是阅读成果的一次集中展示；每个年级开展的读书漂流活动（一月一本，一学年10 本），为打造阅读教室提供源头活水；每个家庭及各个小组开展的共读活动，如“和大人一起读茶话会”“演读故事”等，让阅读呈现更多精彩。

三、“和大人一起读”之实践篇

1.制订计划，确定内容

“和大人一起读”，读什么？一是教材在“快乐读书吧”中提到的书；二是教材里节选的那些书；三是课后“阅读链接”“资料袋”等栏目提到的书；四是课程标准“附录2”推荐的（未被教科书提及的）书目。

2.规定时间，确定人员

（1）规定时间。

阅读能力需要两种条件才能提升：第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养，要每天有固定阅读时间；第二是阅读量的累积，6～12 岁是阅读能力（即学习能力的基础）长足发展的黄金时期。

基于以上认识，笔者利用微信群或家长会的形式，和家长讨论交流，确定了共读的时间：每天和大人一起读45 分钟。

（2）确定人员。

“和大人一起读”，“大人”一词指向广泛，包括父母、长辈、邻居玩伴，还有教师。一方面，教师可利用自身学科优势，开展班级共读活动，以课程的形式开展阅读。阅读课堂主要有以下三种样态：启动课，烘托阅读气氛，激发阅读兴趣；跟进课，补充能量，改进方案，调整方向；分享课，把个人的阅读收获变成集体丰富多彩的阅读智慧。另一方面，学生和家庭成员的共读不限具体时间、地点，可以是在家里，可以是在公园里，也可以是在图书馆里，等等。同时，还可以利用节假日开展小组共读活动，由一个大人或几个大人带着一组小朋友共读。

3.设计方案，成果展示

“和大人一起读”既是形式，也是内容；既是阅读方式，也是阅读成果。

（1）师生共读展示。

教师主要利用微信群、钉钉群等媒介，将每个学生的阅读成果进行展示交流，有阅读打卡，有小组组队讲故事，还有的将共读活动展示延伸到了课外，开展读书联谊会活动。

（2）家庭共读展示。

和爸爸妈妈一起读，和爷爷奶奶一起读……共读的展示形式就更多了。各位大人在阅读一本书或一段时间后，将和孩子的阅读体会发至微信群，通过线上或线下开展阅读分享，让“和大人一起读”扎扎实实地开展起来。

四、“和大人一起读”之收获篇

1.激发了学生的阅读兴趣，让学生积累了阅读经验，提升了阅读水平。热爱阅读的种子已经随着“和大人一起读”的实践悄然播下，学生的阅读范围越来越宽。在和大人一起读的过程中，孩子与大人相互交流，从不同角度思考，促进了学生阅读能力的提升。

2.帮助学生丰富了生活经验，增长了见识，开拓了视野。阅读过程犹如百科全书般,提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。

3.帮助学生建立自由的精神空间和心灵家园。一本好书，可以全面帮助孩子建构精神家园，培养多元智能。

4.丰富了学生的语汇，提高了语言表达能力、观察水平与写作水平。在实践的过程中，学生的语言表达能力在不断提高，词库积累的质与量也在提升，在口语表达以及习作练习方面有较大的进步，语文素养得到了多方位的提升。