基于“互联网+”理念教学法在脊柱外科护生规范化带教管理中的应用

黄丽萍，陈安丽，赵素凡

(温州医科大学附属第二医院，浙江 温州 325000)

脊柱外科是综合性医疗机构骨外科分支之一，是治疗各类脊柱疾病、颈椎病、腰椎间盘突出症等脊柱疾病的专业科室。脊柱外科护理工作流程繁杂，专业技能要求高，涉及多种高精密设备仪器，对护理人员的专业能力有较高要求。基于“互联网+”理念的新型教学依托发展迅速的信息化技术，以互联网为平台，构建新颖、立体化的教学方式，激发实习生的学习兴趣和能力，进而提高脊柱外科护生带教管理质量[1]。本研究就基于“互联网+”理念教学在脊柱外科实习生带教管理中的应用，探讨其在提升实习护生满意度中的价值，具体总结如下。

一、对象与方法

(一)研究对象。

选择2019年10月至2020年10月脊柱外科实习生90名作为研究对象，依据随机数表法分两组。对照组45名，均为女性，年龄范围：19～24岁，平均年龄(22.04±3.28)岁；实验组45名，均为女性，年龄范围：18～23岁，平均年龄(22.27±3.42)岁。两组基本资料差异无统计学意义(P>0.05)，具对比性。

(二)研究方法。

对照组接受常规教学管理，由带教老师根据常规教学大纲，讲解护理知识，教学结束后按计划进行各项考核。

实验组采用基于“互联网+”理念教学：(1)带教教师将教学内容制作成教案，完成后打包上传至互联网教学平台，讲授内容要求丰富易懂，图文并茂。实习生可通过客户端扫描二维码形式登陆互联网教学平台，下载获取相关学习资料。(2)带教老师负责组建脊柱外科护生学习、沟通微信群,根据不同学龄的护生，设置不同的群聊小组；带教老师在每次上课前1日,将做好的相关多媒体课件上传至各个学习群聊小组中,指导留学生提前预习，并与实习护生进行在线交流和答疑。完成学习任务后，由带教老师在互联网教学平台中下发作业、实践操作任务。(3)带教老师组织实习护生参加线上讨论会,要求实习护生汇报阶段性学习成果，并就相关理论知识和遇到的问题进行探讨，鼓励其他护生对所提问题进行独立思考。通过互联网教学平台对脊柱外科护生的综合能力进行考核，由带教老师进行打分并给予相应评价。

(三)观察指标。

1.综合能力。采用自制综合护理能力考核调查量表进行评价，内容包含专业理论知识、实践操作、病案分析、应急处置能力及团队协作能力等，每项各100分，评分越高表示护理综合能力越高。

2.满意度。自制带教管理满意度调查量表评估实习生对护理带教满意度，Cronbach’sα=0.805；评分标准：满分100分，十分满意：评分≥90分：比较满意：评分60～89分；不满意：评分<60分。

4.统计学方法。采用SPSS 23.0处理数据，以表示计量资料，用t检验，计数资料以百分比呈现，用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结 果

(一)两组实习生综合护理能力考核成绩的比较。

实验组实习生专业理论知识、实践操作、病案分析、应急处置能力及团队协作能力考核成绩均高于对照组，P<0.05(见表1)。

表1 两组实习生综合护理能力考核成绩的比较

(二)两组实习生对带教管理满意度的比较。

实验组实习生带教管理满意度为97.78%(44/45)，高于对照组的75.56%(34/45)，P<0.05。

三、讨 论

随着现代信息技术的不断发展，世界已跨入了“互联网+”大数据时代。“互联网+”理念不仅深刻改变着人们的思维、生产和生活方式，同样在脊柱外科实习生规范化带教管理中也得到广泛推广和应用。基于“互联网+”理念教学法依托日益发展的互联网技术，通过信息化平台构建“互联、互通、互动”的立体化教学模式，倡导以脊柱外科护生为中心，强调教学内容、教学方式的现代化，以提高临床带教管理质量[2]。

本研究结果显示，实验组理论知识、实践操作、病案分析、沟通能力、应急处置及团队协作能力考核成绩均高于对照组。说明基于“互联网+”理念教学法能够有效提高脊柱外科护生的等护理综合能力，培养实习生发散性思维，激发其自主学习的积极性，以尽快适应科室相关护理工作，提高临床带教管理质量[3]。本研究结果显示，实验组实习生带教管理满意度97.78%(44/45)，高于对照组的75.56%(34/45)。说明基于“互联网+”理念教学法通过互联网多元化的教学资源培养护生的创新意识和创新思维，注重护生的自主学习能力的提升，进一步提高实习生对教学管理满意度。

综上所述，基于“互联网+”理念教学法能够有效提高脊柱外科护生护理综合考核成绩，提升其对规范化护理带教满意度。