“课程思政”理念融入高校采煤学课程的教学探索与实践

王观宏，冯睿智，茹忠亮

（太原科技大学，山西太原 030024）

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把“立德树人”作为高校教育的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上进一步强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节[2]。在这种背景下，高校教育必须改变以往思想政治理论课与专业课的“两张皮”现象，将“育德树人”从“思政课程”的单一教育方式转向“思政课程”与“课程思政”相结合的教育方式，构建高校思想政治综合教育课程体系。

一、采煤学的课程思政育人目标

“采煤学”是采矿工程的专业必修课，是主干课程之一，主要讲授井田开拓、准备方式及采煤方法等煤炭开采的专业理论知识，目的是培养学生掌握采矿工程师应有的基本知识，具有采矿工程师的基本技能，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。为达到新时代新形势下以德育人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标，在“采煤学”课程中引入“课程思政”教学理念，通过改革教学目标、教学内容、教学方式及考核办法，将思政元素融入“采煤学”课程教学的各个环节，向学生传授专业知识和培养专业能力的同时，实现品德培养和价值观塑造。

二、课程思政的实施途径

（一）强化教师专业能力培训，充分发挥教师的引导作用

高校专业课教师是“课程思政”的主要实施者，然而很多专业课教师自执教以来，没有接受过专门的“课程思政”培训，对思想政治教育的理解参差不齐，甚至有专业课教师仍存在“思想政治教育是班主任、辅导员和思政教师的事情”这一老旧思想。因此专业课教师自身思想政治素养和“课程思政”教学能力的提升，是保障“课程思政”顺利实施的前提和必要条件[3]。一是积极参加“课程思政”、师德师风及教学能力专题培训，提升自我育德意识和育德能力；二是积极申请或参与校级、省级甚至国家级“课程思政”教学改革项目，开展“课程思政”教育的重点、难点、热点及前瞻性问题理论及实践研究；三是教学团队定期开展“课题思政”经验交流会，共同探索“课程思政”实施的途径和方式[4]。通过上述各种方式，提升“课程思政”教育教学能力，努力成为专业知识过硬、育人能力强、德才兼备的高校教师。

（二）挖掘思政元素，将“思政”与专业课有机融合

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出，“课程思政”建设内容重点有以下五个方面：习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育。结合“采煤学”课程特质，“思政”元素应当包括以下内容：国情党情民情；爱国情感和民族自豪感；正确就业观、爱岗敬业精神和职业责任感；集体意识和团队合作精神；质量意识、环保意识和安全意识；诚信友善、吃苦耐劳和开拓创新精神；法制观念和法制原则。专业课是课程思政建设的基本载体，思政元素与专业课融合程度是“课程思政”建设成败的关键因素之一，这就要求任课教师不仅具备扎实的专业理论知识和实践能力，还要善于结合不同专业课特点、思维方法和价值理念，找到合适的切入点，挖掘思政元素，将其有机融入教学中，达到润物无声的育人效果。需要注意的是，避免将毫不相干的思政元素生硬地塞进课程教学中，这样不仅会破坏课程知识体系的完整性，不利于教学的组织和实施，同时也阻碍了课程思政教育目标的实现[4]。

（三）积极探索课程思政教学方法，善于利用现代化教学手段

课堂教学是育德树人的主渠道，要积极探索“采煤学”课程思政教学方法，开展以学生为中心的教学方法改革，善于利用现代化教学手段，增强课程思政教学的吸引力、感染力和说服力。一是运用“互联网+”技术，基于超星学习通平台建立采煤学网络课程，上传资源库，包括教案、课件、视频等，按照教学进程适时开放供学生在线学习，并设置主题讨论、章节测试、问卷调查等环节，及时掌握课程思政育人成效。二是采用问题式、分组讨论式教学方法，转变课堂以教师为中心的“满堂灌”教学思路，鼓励和引导学生自主思考，启发学生思维，培养学生团结协作精神，实现理论知识与能力并重的教学目标。

（四）修订课程考核内容及方式，形成多元化的课程评价考核体系

按照教学大纲要求，“采煤学”采用过程性考核和终结性考核相结合的方式。过程性考核主要检查学生课堂参与情况、学习态度、团结协作精神等，可采用随堂作业、单元测试、课题研讨、小组活动等多种形式进行，占总成绩的40%；过程性考核环节适时布置一些课程思政相关任务，诸如“调查了解我国‘智慧矿山’建设现状和发展趋势”“如何看待山东栖霞笏山金矿1.10重大爆炸事故”等。终结性考核采用“闭卷考试”的方式，占总成绩的60%，主要考查学生对专业知识的掌握情况，适当增加与思政教育相关的考核内容。 “采煤学”课程评价考核的主体不能仅由任课教师担任，全新教育理念强调教师的角色定位是教学活动的组织者和引导者，而学生才是教学活动主体，也应该是课程考核评价的主要参与者[3]。因此，应当在过程性考核环节将教师评价与师生互评、生生互评合理结合，构建多维度评价方式，形成多元化课程评价考核体系。

三、课程思政教学设计方案

根据“采煤学”教学大纲的授课要点，将爱国情感和民族自豪感、爱岗敬业精神、团队合作精神、安全及环保意识、诚信友善、开拓进取精神及严谨务实作风等德育培养与专业知识相融合，以期达到“立德树人”的教学成效。“采煤学”课程思政教学设计方案如表1所示。

表1 “采煤学”课程思政教学设计方案

四、课堂思政教学过程案例

案例标题：智慧矿山——树立科学意识，培养社会主义核心价值观

案例背景：传统煤矿开采过程中，煤与瓦斯突出、突水、冒顶、片帮等灾害事故频发，严重威胁采掘矿工的生命安全；采掘工作面长期温度高、湿度大、粉尘浓度高，会导致采掘矿工的健康严重受损。智慧矿山是以矿山数字化和信息化为前提和基础，对矿山生产、职业健康与安全、技术支持与后勤保障等进行主动感知、自动分析、快速处理的安全、无人、高效、清洁矿山。我国智慧矿山建设仍处于起步阶段，但随着国家政策的相继出台，尤其是2020年3月八部委《关于加快煤矿智能化发展的指导意见》的制定，各省、自治区、直辖市积极响应号召，煤矿企业、研究机构和团体纷纷加大资金投入和研发力度，智慧矿山建设如火如荼地推进。

案例呈现：

（1）播放纪录片，展示新中国成立70年来，矿山技术从手挖肩挑的原始阶段到普通机械化阶段、综合机械化阶段，再到数字信息化阶段，再到现今智慧矿山改革的发展历程、发展现状和趋势，并适时融入马万水（图1）、刘九学、丁百元、张晨光（图2）等全国劳动模范的先进事迹，树立学生的科学意识，培养学生艰苦奋斗、爱岗敬业、为国家采矿事业甘于奉献的精神。

图1 “矿山铁人”马万水[5]

图2 “工人院士”张晨光[6]

（2）组织学生讨论：我国智慧矿山建设的必要性。讨论结束后，向学生介绍我国智慧矿山建设的政策导向，如煤矿智能化发展的3个阶段性目标：到2021年建成多种类型、不同模式的智能化示范煤矿，到2025年，大型煤矿和灾害严重煤矿基本实现智能化，到2035年，各类煤矿基本实现智能化，同时，介绍目前智慧矿山建设在推动阶段存在的问题，从而树立学生服务国家能源战略、智慧矿山建设的责任感和使命感。

五、结束语

“采煤学”是采矿工程专业必修课，是采矿专业课程思政的重要组成部分，本文从课程思政育人目标、课程思政实施途径、课程思政教学设计方案等方面阐述了笔者的一点探索性工作，在课程思政教育改革与实践中，还需要不断挖掘新的思政元素，扩充思政案例库、素材库，探索新的教学方法和手段，寻找思政元素在专业课教学中的合适切入点，真正实现课程思政立德树人目标。