小学道德与法治教学的生活化策略探索

王兴荣

（甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校，甘肃张掖 734000）

道德与法治是小学阶段一门生活实践性较强、内容涵盖面较广的学科。这门课程与学生生活实际的高度贴合，既使教学实践活动和课堂教学可以稳步开展，也使得教学活动中容易出现许多教学难题。因此，小学道德与法治教师要围绕生活化教学的实际情况，针对学生在生活化学习中的表现，不断弥补教学缺漏，提升小学道德与法治教学的质量，进一步探索和优化生活化教学策略。

一、聚焦个性成长，培养学生独立生活的能力

（一）学生主体，尊重个性

重视学生主体作用、尊重学生个性思考是小学道德与法治生活化教学策略实施的重要切入点。小学阶段，学生在身心方面都有长足发展，他们的个性意识和独立意识更加明显。面对小学生的身心变化，道德与法治课程的任课教师应当理性对待、适当引导，在帮助小学生充实道德与法治知识、培育其合乎道德的行为品质、树立法治意识的基础上，突出学生的个性成长。在同样的学校课程教育下，学生的个性表现是截然不同的，在学业表现上也是如此。这种不同既是学生先天的个性使然，也有后天的生活影响的痕迹。作为引导思想教育的重要课程，小学道德与法治教学应让学生明白什么样的行为是合乎道德的、合法的，这是全体学生的共识，也是必须要遵守的。在此基础上，学生可以存有异议，释放个性因子，根据自己的生活体验去解释一些有关道德方面的案例。……