浅谈小学英语教学中学生交际能力的培养

房 莉

（甘肃省岷县和平小学，甘肃岷县 748400）

培养学生“听”“说”“读”“写”“译”五个维度的能力，一直是我国英语教学的核心目标。然而由于应试教育的长期影响，很多小学英语教师在日常工作中没有做到“一碗水端平”，而是将过多的教学资源集中在“写”和“译”这两大模块，对学生的交际能力并未给予应有的重视，这不但不利于学生英语综合素养的形成和发展，对他们考试成绩的提升也会造成负面影响。对此，小学英语教师务必树立起“多元培养”的意识，在教学中进一步加大对学生交际能力的培养力度，要围绕“听力训练”“口语表达训练”和“交际习惯培养”这三个方面制定、实施系统性的策略。具体而言，可从以下几个方面入手。

一、优化英语听力训练，增强学生英语交际能力

从本质上来说，“交际”就是人与人之间进行信息输出和信息摄入的互动活动，这也就意味着，只有率先拥有了良好的信息摄入——也就是“听”的能力，交际活动的开展才能够具有实质性的意义。因此，小学英语教师应将对学生英语听力的训练作为交际能力养成工作的第一环，要通过丰富材料形式、突出场景存在感和完善双语教学等策略来强化训练效果。

（一）丰富听力材料形式，健全学生听力思维

听力训练在小学阶段的英语教学中并不是非常“稀罕”的项目，很多教师都会在日常练习和考试中安排相应的环节。但是笔者在调查中发现，目前小学生所能接触到的听力材料几乎都是对话性质的，材料中的人物多以“你一言我一语”的形式进行交叉性的信息输出，从而组成一段具有一定篇幅的素材。……