面向真实情境，探究逆向教学
——《“融”会贯通，校园融媒体》教学案例

朱婉娜 江苏省无锡市积余实验学校

● 案例背景

新课标倡导真实性学习，现有课程如何贴合新课标要求，使学生在学习中潜移默化地理解大概念，需要一线教师重点关注。综合苏科版《初中信息技术》七年级下册第4、5、6、7章节，笔者进行了以“校园融媒体”为主题、以“数据”为大概念的大单元教学初探。

● 教学内容分析

《“融”会贯通，校园融媒体》是“校园融媒体”大单元项目的起始课，其作为七年级第二学期信息技术（科技）课程的第一课，旨在引导学生对该单元有清晰正确的认识，厘清个人在组内承担的角色及任务，这对之后课程的顺利开展起着至关重要的作用。教师可通过构建真实有意义的课堂，利用逆向教学设计预设结果及关键问题，引导学生揭示与结果相对应的评估证据，促使学生高质量完成任务。

● 学情分析

七年级学生已经具备一定的数据处理能力，乐于接受新鲜事物，乐于表现自我。他们在心理上处于成熟性与幼稚性统一阶段，群体意识逐渐增强，但缺乏社会经验。学生通过真实情境下围绕问题的学习，能更好地将核心素养与相关技能迁移应用于各类现实情境中，在任务中体验真实职业的挑战性与创造性，真正理解教学内容。

● 预期结果

1.具体目标

①了解融媒体的概念、学校融媒体的作用及意义。（信息意识）

②能通过图示进一步了解融媒体，清楚融媒体所涉及的三大方面。（计算思维）

③能利用WPS文字进行策划案的编写。（数字化学习与创新）