PBL 教学法在环境设计课程思政中的教学设计*
——以“商业空间设计”为例

刘高阳

（宿州学院美术与设计学院,安徽宿州 234000）

PBL教学法的主旨是将问题作为导向，以学生自主探索作为注意的学习方法，教师可以通过设置与专业有关的问题，或者让学生自主寻找生活中与专业相关的问题，再组织学生围绕具体问题进行探讨，在探讨问题的过程中，可以通过多种渠道、手段和方法，培养学生提高思维能力，让问题牵引学生学习知识。不但能获取专业知识，也加强了学生对于知识的运用能力。在全国思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记也强调，在教学过程中要注意引导学生发现问题、分析问题、思考问题，进行启发式教育。运用PBL教学法对环境设计专业课程思政进行教学设计与实践，能够提高课程教学效果，促进专业与课程思政的融合，提升专业课程思政的建设与发展。

一、PBL 教学法应用于环境设计课程思政中的契合性与优势

环境设计专业的主要课程是建筑装饰设计、室内设计（包含家装与工装）、景观园林设计、展示设计等，在专业运用中要求实践操作能力强，具备独立完成各类设计实践项目的能力。在面对实际设计项目时，能够灵活运用专业知识进行综合分析和研究，并发挥创新精神，针对设计要求完成完整并具有创意的设计方案。而PBL教学法在环境设计课程运用中，在向学生输出专业内容时，采用的是以问题为核心，以学生发现问题，教师设置问题两种方式展开，充分发挥学生的主体意识，通过案例启发学生、引导学生，使思考、探究成为主体性思维。……