自主交互式课堂的整本书阅读指导策略

文|李朝霞

小学生整本书阅读能力的培养依赖于自主交互式课堂对小学生的自主学习能力和交互学习能力的培养，在新课改的形势下具有广阔的应用空间。小学生整本书阅读能力的培养，以自主交互式课堂的特点为切入点，渗透“最近发展区”等教学理论，基于自主交互式课堂进行整本书阅读指导，培养学生的整本书阅读能力，提升学生的语文综合素养。

一、语文自主交互式课堂的特点

语文自主交互式课堂是以学生为中心，以自主学习和交互活动为主线，培养学生思考力和表现力的学习模式。自主学习是学生作为学习主体，在教师引导下主动进行自我学习、自我教育和自主发展，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。自主学习形态包括学生利用《自主学习手册》《书本批注指南》《书本批注符号表》等工具开展的个人自主学习和小组团队围绕共同学习目标，分工合作的小组自学。交互活动是指以生生之间共同合作、交流互动为主，并结合师生互动，学习个体与教学中介互动的动态发展过程。包括学生与学生、教师与学生、小组与小组、个人与全班、小组与全班、学生与教材、学生与多媒体等多种交互形式的小组互学和全班共学。自主交互式课堂多向交互方式如图1 所示。

图1 自主交互式课堂多向交互示意图

自主交互式课堂是培养学生阅读、思考、表达的重要途径，将以教为主的“课堂”转变为以学为主的“学堂”，以学生为学习的第一要素，尊重学生的学习权，具有自主性、独立性、个性化等特点。……