四年级硬笔书法教学课例*

蔡绪稳 顾 思

统编语文教材四年级上册第八单元“语文园地”中安排了一次硬笔书写教学，书写教学内容是课文《纪昌学射》的选段。本次书写的要求是掌握提高书写速度的方法，做到“集中注意力，掌握正确的运笔方式，一句话要连贯地写出来，书写速度要均匀”。在本册书第一单元书写提示中，已经提出把字写好的方法，经过一个学期的训练，本次教学应在学生写好字的基础上提高书写速度。

【教学目标】

1.引导学生了解书写提速的必要性和可行性，增强书写价值认同。

2.指导学生观察书写范例，根据“书写提示”的要点，有序训练提速技能。

3.借助“好—快—乐30秒”视频和“提速小魔星”工具，让学生直观地感受书写提速成效，培养书写的自信心。

【教学难点】

在长条格里书写一段话，正确运笔、连贯书写是指导的重点和难点。

【教学准备】

多媒体课件、长条格硬笔书写纸、“提速小魔星”小程序、视频采集工具。

【教学过程及设计意图】

一、激趣导入，复习旧知

1.感受“又好又快”的书写

教师播放一组关于学生书写古诗《枫桥夜泊》的视频，引导学生观察三位同学的书写质量和书写速度。通过比较，初步感受“又好又快”的书写。

2.引导学生回顾旧知

师：同学们，什么样的书写才算“好”呢？

生：字写得正确、整洁，就是“好”。

师：本学期第一单元的“书写提示”告诉我们把字写“好”的方法，还记得吗？

生：字走中线、字距匀称。

师：说得真好！同学们，好而不快，快而不好，都不是真的好。今天这节课，我们就来探讨，怎样才能做到像C同学那样，把字写得又好又快。

3.联系实际，激发学习动机

师：书写又好又快并不容易。同学们，你们书写时遇到过哪些困难？

生1：我常写错别字，涂改很耽误时间。

生2：写考场作文时赶时间，就顾不上把字写好了。

生3：我写字有时很快，有时却很慢。

师：是不是内容熟悉的写起来快些？

生3：是这样的。

设计意图：快写是学生普遍的需求。一味求快会影响书写的质量。这一环节，意在强调“好”是“快”的基础。教师组织学生交流书写时遇到的困难，为的是激发其学习动机。

二、书写指导，提高速度

（一）学习教材，理解提速方法

（师出示书写提速建议。）（见图1）

（图1）

师：这些建议与节约时间有什么关系呢？

生1：集中注意力就是不分神，因为分神浪费时间。

生2：连贯地写，中间不停顿，可以节约时间。

师：是啊，这就是写作文、抄写陌生内容时慢的主要原因。还有两条建议，谁来说说自己的理解？

（生为难。）

师：没关系，这两点可以在后面的学习中慢慢体会。

设计意图：快写是有科学依据的。通过讨论、讲解的方式，让学生明白提速建议中蕴含的科学道理。

（二）书写指导，体会提速建议

1.集中注意力训练

师：我们的开国领袖毛泽东爷爷年轻时，能够做到在热闹的街市上读书也不受影响。相信同学们也能做到。让我们来做一做小游戏：闭目—凝神—吸气—呼气。

设计意图：这个环节增强了学生书写练习的仪式感；穿插名人的故事，培养学生的内省意识，增强学习的趣味性。

2.练习连贯抄写

师：今天我们要写的是一则寓言故事《纪昌学射》的片段。

师：这个内容我们刚学过。作为书写材料，我们读的时候要注意与学课文时有什么不同呢？

生：要看字的写法。

师：对啦！请大家先读再写，还有哪些地方需要提醒大家注意？

生：找出笔画多、易写错的字。

（师播放课件中的秒表，要求同桌一人练习书写范例中的第一句话，另一人计时并观察记录优缺点。再进行一次轮换。）

师：你们有什么发现？

生1：他的字写得很漂亮。

生2：她注意到了字走中线，字距匀称。

师：你们很有欣赏的眼光。如果能发现对方的不足，对他来说也是一种帮助哦。接下来请说说不足。

生3：他涂改了三处，有点多了。

生4：他看一个字写一个字，不连贯。

师：“不连贯”这个问题发现得特别好。给你点赞！

（师统计抄写时停顿的情况，学生发现停顿次数多时，书写速度都比较慢。写得又好又快地几个同学，停顿都较少。）

师：你们在抄写时，什么时候会停顿？

生1：有标点的时候。

师：标点符号表示朗读时的自然停顿，看来你是边写边在心中念着。我猜你停顿了3次，对吗？

生1：对的。

生2：我也是在心中念着写的，停顿了4次。

师：我们还可以根据朗读节奏来进行断句，边念边写。看来，抄写和朗读是有一定关系的。读得好，写得快。这个小窍门被你们发现了。

设计意图：依据学情，顺势点拨，让学生感受连贯书写与提速的关系。通过统计发现朗读节奏与书写速度的内在联系。

3.练习正确运笔

师：运笔就是执笔书写，正确的运笔可以提高书写速度。

师：运笔对手指的要求较高。让我们来做一做指力操，让手指更灵活。

师：请看老师写“精、神”时的运笔过程，想一想，为什么“精”（见图2）的两个空心横和“神”中两个空心竖的形状会不同？是什么原因造成的呢？

（图2）

生：“米字旁”的横左长右短，因为这个横要让右；左重右轻，因为接下来要运笔向上写竖，一顿笔就向下了。“青”字的长横收笔时要顿一下，再向下写“月”的竖。

师：是啊，笔锋不是故意描出来的，而是连贯运笔时带出来的。

（学生练写“聚精会神”，体会合理的运笔对笔形、笔势的影响。）

设计意图：运笔是书写提速教学的难点，教师要做到精准指导。教师引导学生对例字的笔形、笔势的成因进行探究，让学生知其然，更知其所以然。

4.测试提速效果

［学生书写第二句。教师使用“提速小魔星”（见图3）测出进步值。］

（图3）

师：同学们，第二次与第一次相比，你们觉得自己的书写速度有提高吗？感觉有提高的举手。那到底进步了多少呢？老师有一个法宝，它就是书写“提速小魔星”，它可以测出来你进步了多少。

师：谁想来测一下？请你告诉老师，你书写两句话分别用了多少秒？

生1：我第一句话用了70秒，第二句话用了120秒。

（师将用时输入小程序。）

师：好，见证奇迹的时刻到了！

师：“提速小魔星”说你有进步，获得了三颗星（见图3）。同学们，掌声送给他！

师：还有谁想测？你来。

生2：我第一句话用了88秒，第二句话用了132秒。（见图4、图5）

（图4）

（图5）

师：虽然你写得比前一位同学慢，但速度提高得比他快，获得了四颗星。恭喜你！

设计意图：将书写速度进行量化可视，让学生更直观地感受到书写提速后，带来的小小成就感。

（三）巩固练习，分享学习成果

1.综合运用学到的提速方法

师：现在我们来完成文段的最后一句书写，请同学们坐正、凝神，注意书写连贯、运笔自如。

（师巡视，拍摄学生的“好—快—乐30秒”视频，提示“双姿”的规范要求。）

2.观摩欣赏，体会成功之乐

师（播放视频）：同学们，刚才你们在写的时候，老师拍了一个小视频。你们看看，这么认真专注的是谁呀？请大家仔细看他的书写。

师：你觉得这个同学的书写怎么样？

生1：他的字写得很端正，书写速度也很快。

师：是的，他写得又好又快。他做到了今天课堂上学到的哪些提速方法呢？

生2：注意力集中，运笔流畅，书写连贯。

师：老师觉得他还做到了一点，你知道是什么吗？

生3：他的书写速度很均匀。

师：是的。如果书写的内容比较多，写的时候我们不能前快后慢，或者前慢后快，书写速度要均匀。这样手指不容易疲劳，整体的书写速度也就上来了。

设计意图：用“好—快—乐30秒”书写视频，再现书写过程，引导学生多角度观察、反思，从中习得优点，改正缺点。

四、布置作业，学以致用

师：同学们，写字是水磨的功夫，平时我们还要多加练习。课后请大家用今天学到的快写方法，抄写一段话（见图6），感受中华民族的浩然正气。同学们不妨比一比，看谁写得又好又快。

（图6）

设计意图：设计航天主题的书写作业，教师书写示例，让学生写有灵魂的中国字。教师亲自书写作业范例，言传身教，教学相长。