“智·趣”课堂的探索与实践
——一上《j q x》教学

文|陈贤芳

【教学目标】

1.学会j、q、x 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准j、q、x 与单韵母组合的两拼音节。

3.培养学生学习汉语拼音的浓厚兴趣。

【教学流程】

一、创设情境,引入新课

1.拼音王国的列车又要出发了，你们准备好了吗？老朋友来迎接我们啦，一起叫出它们的名字吧！（学生读学过的声母）

2.小朋友们真了不起！让我们乘着列车继续出发吧！

【设计意图：情境的创设、富有挑战性的任务是激发学生学习欲望的极佳途径，他们在动漫般的童话情境中复习旧知，在教师富有激励性的话语引导中走进新课程的学习，学习主动性会大大增强。】

二、看图说话，揭示课题

1.（出示情境图）列车停靠在了妹妹家门口，瞧，妹妹热情地邀请我们去她家做客呢。你从图上看到了什么？（请几位学生谈谈自己看到的内容）

2.小朋友们真棒，能看着图说一句完整的话。现在哪个小朋友能把整幅图说完整？（学生能说出情境图内容，但顺序不清晰。教师根据学生表达情况，引导学生按照一定的顺序说图画内容。）

3.这幅图里藏着我们今天要认识的声母j、q、x。请大家翻开书本第30 页，从图中找到它们，圈出来。

【设计意图：让学生在情境中整体感知本节课的学习内容，并将自己的学习活动与情境融合到一起，使学习趣味性十足，促发其主动学习的欲望。】

三、结合情境,认读发音

1.学习j。

（1）（看图听音乐，引导学生想象画面）原来是母鸡在欢迎我们的到来。

（2）“母鸡”的“鸡”拼音里有我们今天要认识的声母j。（师带读，指名读）

（3）发音要领：读j 时上下牙齿对齐，嘴角往两边拉开。（师再次带读）

（4）会读了吗？（师利用“开火车”的方式，检查学生的学习成效。）

（5）太棒了。大家把它读对了。你们有什么好办法记住它吗？（编顺口溜、笔画组合法、形象想象法……）

2.学习q。

（1）引导学生观察情境图：妹妹的气球可真多，我们一起来数一数，一共有几个气球？（7 个）

（2）把“气球”的“气”读得轻短一点儿就是q。读q 时嘴型和读j 是一样，但是气流要强一些。请把手掌放在嘴巴前感受一下。

（3）哪个小老师来带读？

（4）刚才我们用编顺口溜的方法记住了字母j，谁也能编个顺口溜，记住字母q？

（5）除了编顺口溜，你们看老师（师做动作），你们可以像老师一样用小手比出q 的样子吗？（学生模仿教师的动作，小手半握，拇指朝下，比出字母q 的形状。师观察并纠正动作错误的学生。）

3.学习x。

（1）请同学们认真观察情境图。瞧，妹妹切开了大西瓜奖励你们呢。谁认识这个声母？（指名读，生跟读）

（2）你能用什么方法记住它？（编顺口溜、做动作……）

（3）联系生活图片记忆。

只要我们留心观察，生活中有很多X 形的图案，我们一起来看看。

（出示：交通标志、老师批作业时打的叉、汽车方向盘标志、天线、X 形机器。）相信看了这些图片，你能把x 记得更牢。

4.检测识记效果。

j、q、x 真淘气，藏在了妹妹的小院里，你们还能准确地认出它们吗？小火车往哪边开？（借助“开火车”的形式，检测学生的识记效果。）

【设计意图：教学过程中，教师始终围绕情境图，运用学生喜闻乐见的编顺口溜、做肢体动作、观察图片与生活场境中的实物等方式开展教学活动，既降低了识记的难度，增加了学习的趣味性，又能使学生形成深刻的记忆，达到一举多得的学习效果。】

四、美育融合，巩固识记成果

现在让我们放松一下，动动我们的小手，跟着老师一起做。（学生跟着教师边读配乐儿歌边做动作）

看看谁的小手最灵活。拿出彩泥，把可爱的j、q、x 做出来。

（学生认真用彩泥捏j、q、x 的字母造型，做完的摆在盘子里，展示给全班同学看。）

在刚才的旅行中，大家不仅会认会读还会做出漂亮的j、q、x。接下来跟着老师进行下一站旅行吧。

【设计意图：美术学科的引入，既可以让学生借助用超轻黏土捏字母的方式，使原本枯燥的学习变得有趣，巩固学习成果，又可以借助轻松的动手活动，调节学生肌体状态，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的趣味性与积极性。】

五、指导书写

捏字母好玩吗？回家后还可以把之前学过的声母、韵母用彩泥做出来。

j、q、x 陪我们在农家小院玩得这么开心，接下来，让我们把它们送回四线三格的家吧。书写前有“三看”：一看有几笔，二看在哪里，三看关键笔。请同学们仔细观察三个字母，用“三看”的方式，写好这三个字母。

1.请学生当小老师教大家。

2.师范写，边板书边强调重点笔画的书写要点及占格位置。

（j 第一笔起笔从第二条线直直往下到下格时往左弯，第二笔点写在第二条线上方一点点的位置。q、x 教学略。）

3.让我们规范地将它们写下来。请大家注意写字姿势：两点靠，八字形，头抬高，脚放平，一抵二压三衬托。

4.学生摆正书写姿势后，开始认真描红书写。

5.学生书写展评：以学生互评为主，教师按照学生的点评情况，对书写内容进行修改，并强调修改要点。

6.修改：学生根据教师讲评的书写要点，对自己书写的字母进行修改，使之更美观。

【设计意图：通过语文与美术两个学科的融合，学生已将字母的形状牢记于心，因此，将其准确地送回四线三格的书写安排紧随其后，为的是让学生能更加规范地书写字母。书写前通过朗朗上口的写字儿歌规范正确的坐姿与写姿，有利于学生养成良好的写字习惯。】

六、巧借情境，学习拼读

1.拼音王国的列车又要出发啦！列车即将开往下一站，瞧，j、q、x 遇到了韵母i，i 想和它们交朋友。小i 小i 有礼貌，遇到j、q、x，戴了四顶帽。你们还会读吗？（读i 的四个声调）

2.复习拼读口诀。

大家还记得两拼音节的拼读口诀吗？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

3.学习音节ji 的四个声调。（用儿歌拼读音节）

（1）试着拼一拼音节ji。哪个小老师来带读？

（2）老师给它们带上了声调帽子，你们还认得吗？自己试着拼一拼。

（3）你们能读准音节再组词吗？

（出示）

jī：激动

jí：集合

jǐ：几个

jì：系鞋带

（4）很棒，能通过组词记住ji的四声调。

4.学习音节qi 的四个声调。

（1）q 也想和i 交朋友，同学们，自己试着拼一拼吧。（出示qi的四个声调）

（2）男生、女生、小组比赛，看看哪个小组读得最准确。

（3）现在老师随意指，反应最快的小朋友就站起来读。提醒：不要用喊的哦。

（4）qi 玩得太开心了，迷了路了，你能把它送回家吗？请把它们连一连。

5.学习音节xi 的四个声调。

（1）x 和i 也交上了朋友。现在请同桌一起合作拼一拼，并且分享自己的识记方法。

（2）指名同桌一起回答。（先读再组词）

（3）老师太喜欢你们了。老师用“喜欢”说了一句话，你们能不能也用上自己组的词说一句话？（指名进行说话练习）

6.这么聪明的小朋友，闯起关来一定非常轻松，让我们一起来闯关吧！

【设计意图：继续游历拼音王国这个情境的设置，可以带学生进入游乐的场景中，使注意力再次集中起来。这个情境的设置，在增加学习趣味性的同时，既把本节课前后内容的学习衔接了起来，又使整节课的情境设置呈现了整体性和统一性的特点。】

7.小结：今天的旅程非常愉快，下一站旅程j、q、x 还会遇到新朋友，下节课我们再见。

【教学评价设计】

1.小红花评价：针对发言次数、拼读正确率等学生参与课堂学习的情况，及时给予小红花的奖励，这种肯定与鼓励可以极大地激发学生的学习积极性。

2.小组奖励性评价：副黑板上绘制彩虹桥，采用“你追我赶登彩桥”的方式，看哪组第一个登上彩虹桥，激励学生参与课堂学习，为小组争光，培养学生的集体荣誉感。

3.游戏式检测评价：采用多种游戏形式检测学生的学习成果，并对学习过程中出现的问题进行及时干预与引导，提高课堂的学习成效。

【设计意图：低年级学生极度重视教师的评价，乐意根据教师的引导去完成学习任务，获取学习的奖励，加上他们对图形的敏感度比对文字的敏感度高，漂亮的小红花、阶阶登高的彩虹桥等精美的图形与奖励相结合，很容易吸引学生的专注力，促使他们积极主动参与学习活动。爱玩是孩子的天性，将知识的巩固和游戏结合起来，在让学生感受拼音学习趣味的同时，检测他们是否掌握准确拼读的方法，并根据学习情况进行相应的指导，是一种很有实效性的检测与评价方式。】