基于培养“财创工匠”的职业院校教师教学创新团队建设策略研究
——以江苏联合职业技术学院如东分院为例

◎余 飞

教师是职业教育教学改革的母机，是“三教”改革的关键。2019 年1 月，《国家职业教育改革实施方案》提出：“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。”2019 年5 月，教育部印发了《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，提出要“经过三年左右的培育和建设，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质‘双师型’教师队伍建设”。职业教育作为一种类型教育，如何根据本地社会经济发展需求，结合学校已有基础和办学特色，依托专业或专业群，建设高素质的教师教学创新团队，是职业学校实现高质量创新发展的关键之举。

一、职业院校“财创工匠”培养与教师教学创新团队建设关系辨析

乡村产业振兴倒逼传统行业企业转型升级，而大批“财创工匠”的支撑是乡村振兴的现实需求。所谓“财创工匠”，是指兼具财经素养与创新创业素养“双素养”的现代工匠。财创工匠既善于创造物质财富又善于创造精神财富，是自食其力的劳动者、诚信规范的生产者、成熟理性的消费者、社会财富的管理者、多彩人生的创造者，善于应用新技术、新技能，持续创新，参与创业，在奉献社会的同时实现了人生幸福。“财创工匠”是当代高素质技术技能人才，特别是财经类技术技能人才的具象化表达。

培养大批服务于乡村产业振兴的“财创工匠”，需要高质量教师创新团队作为支撑。对照高素质技术技能人才培养的要求，高职院校的教师队伍着存在共性问题，李晶华等学者提出，高职院校存在“教师数量不足、教师队伍结构失衡、教师素质有待提升”等问题；……