业财融合背景下高职会计人才培养模式改革与创新

梁慧贞 广州华立科技职业学院

引言

十三届全国人大常委会第三十四次会议4月20日表决通过新修订的职业教育法，2022年5月1日起施行。这是职业教育法制定近26年来的首次修订，新职业教育法着力提升职业教育认可度，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，更好推动职业教育高质量发展。对于高职院校，在职业教育法引领下，尤为重视培养企业所需实用人才。本文通过分析人才需求变化，探索业财融合背景下高职院校在会计人才培养方面的改革与创新做法。

一、业财融合对会计人才需求的影响

传统会计人才以核算为主，毕业后就业方向主要是在各大企事业单位财务部门会计、出纳、财务经理等岗位工作。但是随着人工智能发展，简单重复的会计核算工作将会被人工智能替代。一方面，市场上基础财务岗位人员过剩，难以就业。另一方面，中高端财务管理者就业紧俏，缺口较大。从各大招聘平台数据可以看到，市场上大量招聘财务BP（Finance Business Partner财务业务伙伴），其工作内容不以传统的财务核算为中心，而是以增加企业的经济价值并平衡风险为核心工作，岗位分布在各业务端，深度参与到企业经营管理中，在业务流程、财务管理、风险控制、战略引领等方面发挥着重要作用。从财务BP岗位一角试探业财融合对会计人才的需求，如表1所示：

表1 财务BP岗位技能需求表

从市场用工需求来看，对既懂财务知识又懂业务知识，并对法律法规、企业管理、人事管理有一定了解的复合型会计人才需求还是迫切的。

二、当前会计人才培养亟待解决的问题

（一）人才培养目标无法满足现在高素质复合型人才的需求

传统财务人员基本职责就是进行单据审核，核算收入、成本、费用、利润，记账、编制报表等工作，反映企业经济状况和经营成果，进行事后监督。财务信息与业务开展不同步，通过滞后的信息分析以往的情况，及时性不足。培养核算型会计人才的初级目标，缺乏对学生信息化能力、管理会计业务能力、法律知识、风险控制等能力的培养，学生走向社会后主要从事报销、会计核算、制单、统计汇总等简单且重复的基础会计工作。在信息化、智能化时代，从事这些繁杂而重复性高的基础财务工作的核算型会计人员逐渐被淘汰，不适应新时代企业对会计人才的需求。

（二）人才培养模式与职业教育和用人单位对人才的需求脱节

首先，课程体系不科学，课程教学内容陈旧。现行高职会计课程体系主要以传统核算型课程为主，缺乏会计信息处理、互联网技术、职业素养培养及风险识别等人才培养相匹配的课程体系。同时由于教材具有一定滞后性，对于随着国际及国内政策、经济环境变化而变化的财经法规、税收法律优惠政策等知识不能及时得到更新。

其次，教授模式多数由教师讲授基本理论知识为主，以引导学生对一些简单案例进行常规实务练习为辅，缺乏通过情景式练习与反复性实操训练来养成职业工作所需的专业知识、业务技能与职业素养。如何提高学生动手能力是各高职院校一直在探讨的问题。

（三）师资力量薄弱且实践能力不足

首先，部分教师是直接从学校到学校，毕业就上岗教学，虽具有一定理论知识，但由于缺乏在企业一线工作的实践经验，无法切身参与到企业从采购材料的准备工作到产品销售落实款项到位的整个流程，无法体验突发状况的应急处理，无法体验如何规避突发状况的出现，这些都是在教材既定内容以外的，需要在案例教学时引入，丰富案例教学内容，拓宽学生知识面，提升学生应变能力。教师实践能力不足，影响其对课程设计、案例收集整理及剖析，影响其带领学生进行情景式、沉浸式教学的成效。

其次，一方面有丰富理论知识和教学经验的教师但又缺乏计算机技术、大数据分析和人工智能等新一代信息化知识。另一方面，有计算机和大数据知识的教师又缺乏财务方面知识，单一型知识体系的教师将难以承担新时代会计教学改革的重任。

三、业财融合背景下高职会计人才培养模式改革与创新

（一）业财融合背景下高职会计人才培养目标

在信息化高速发展的今天，会计人才不再是核算型初级会计，也不是只会编制看似“高大上”模板型财务分析报告的中级会计，而是需要业财相融合能为企业创造更多的价值的高级会计人才。新时代人才培养目标需求主要如下：

1.要具备业财融合的思维认知素质

会计人员首先要转变传统的思维认知，深刻认识到核算型初级会计、停留在数据表面做分析的中级会计，已然不适应新时代的会计人才需求。会计人员应主动跳出固有的账房先生的角色定位，从思想认知上改变自己，不能只为了核算而核算，要主动关注行业发展态势、了解产品竞争力，要努力深入到企业业务流程、了解业务实质，洞察企业问题及风险所在，运用业财融合的思维，结合财税知识，更好地为企业服务。

2.要具备职业道德素养

德才兼备尤为重要，会计人才具备职业道德素养，这对于正确贯彻国家相关财经法规、加强企业管理、防范风险、促进企业长期稳健发展发挥重要作用。财务深入到业务中，参与到业务各环节，更要能把控自己不受经济诱惑，保持初心，并且能坚定信念，勇敢揭示问题，这都需要从业者具有良好的思想政治品德和职业道德素养。业务与财务融合，必然要求财务人员保持良好的职业操守，以良好的职业品行与业务工作深度融合，为企业的发展规划和决策提供良好的财务服务。

3.要具备信息化素质

在财会智能化的普及和财务数字化创新背景下，会计人才信息化素质培养迫在眉睫。《会计改革与发展“十四五”规划纲要》及其子规划《会计信息化发展规划（2021—2025年）》明确了“十四五”时期会计信息化工作的重要性。不但国家高度重视会计信息化建设工作，大中型企业也非常重视会计信息化及企业整体信息化建设工作，会计工作与信息技术关联度越来越高，物联网、大数据、财务智能、电子税务、会计数字化等新技术的应用，大大推动了会计信息化发展。因此非常有必要培养会计人才的信息化能力，推动会计数字化转型，这是新时代会计人才培养必须非常重视的一环。

4.要具备跨界知识体系

现在流行的财务共享服务是一种新型的财务管理模式，将推动财务职能转型与财务业务一体化，财务和业务的融合度将会变得越来越紧密。在培养人才方面，需要为学生提供搭建多元化跨界知识体系，学生不但要有过硬的专业知识，还要掌握企业业务知识，如行业新动态、新知识、新技术，关注公司治理，熟悉内部控制制度和流程，熟悉内部审计制度，熟悉风险防范和识别，了解业绩评价，锻炼谈话技巧，丰富自身知识面。

5.要具备财务分析能力

财务分析能力是财务管理人员非常重要的专业技能，有效的财务分析可以帮助企业管理者看到问题、对症下药，促进企业发展。很多人做财务分析看起来非常“高大上”，偿债能力、盈利能力，财务管理教材上学到的指标一应俱全，还细致地附上各种指标说明。然而，正是这样看似“专业”的报告却往往没有灵魂，只是阐述财务数据表象，财务分析仅停留在数字的罗列和比例的计算上，无法洞察数据背后真正的问题，与企业需求脱节，分析报告没有参考价值，体现不出对企业业务指导的作用。有灵魂的财务分析报告，应该用管理会计的思维做分析，深入业务的实质，洞察数据背后真正的业务风险和问题，帮助企业优化改进业务，提高盈利能力，为管理层提供决策支持，这才是具有业财融合思维的财务分析的目的和价值所在。

（二）业财融合人才培养模式探索

通过课程教学、仿真实训、职业道德思政教育三点一线构筑业财融合人才培养模式。通过改进会计专业课程体系加强课程教学广度、深度，夯实专业知识、拓宽跨专业知识面，加强会计信息化、财务智能化技能，提升综合能力；通过会计专业产教融合，提升仿真实训能力，加强专业实训课程建设，加强实训基地拓展与建设，创建校企联动多平台多维度实训活动，引入企业教师督导实训质量，体验企业新技术设备的应用等，提升学生实践应用能力；通过开展职业道德课程讲授、主题班会学生活动等思政教育提升职业道德素养。为提升业财融合实践能力，可在学习后期引入“实战训练营”。学生通过前期学习，对企业经营过程和财务运作有一定了解，掌握了基本理论知识以及熟悉基础实操练习。校外企业教师开营，学生入营锻炼。企业教师团队丰富优秀的实战经验和对业财融合重点项目（如全面预算管理、应收账款管理体系搭建、高效搭建Excel财务分析模型、编制优秀的成本分析报告等）以案例导向授课和练习应用，让学生接触到更多贴合现行企业实际运作的案例，并动手实战练习，融会贯通，为拓宽就业面和后续职业发展奠下坚实的基础。

（三）制订合理的课程设置方案

1.重构课程体系，培养业财融合思维

通过专业课程学习使学生掌握会计基本理论知识和整体工作流程，通过实训课练习使学生熟练关键技能，通过基础课和拓展课学习使学生了解管理知识、强化信息技术、拓宽知识面。探索改革会计专业课程体系，培养学生业财融合思维、提升知识广度和深度，如表2所示。

表2 改革的会计专业课程体系

通过改革会计专业课程体系，增加公司治理、业绩评价及风险管理相关基础课或选修课，加强财务管理、预算管理、管理会计等课程学习，拓展互联网+云会计等课程学习，提升会计人才信息化能力、业财融合能力。

2.改革会计专业教学

（1）高职院校会计类专业教学要充分体现高职特色，引入现代化的行业规范和行业标准，吸纳企业一线上的新设备、新技术、新工艺，将企业真实的职业岗位知识能力要求融入教学方案中。例如近年来兴起的“财务共享中心”，在大型企业尤其上市企业应用较广，在课程案例教学中，可引入A集团基于财务共享中心的业财融合案例分析及分享给学生，让学生在课后可通过互联网信息更深入了解此案例，拓宽眼界。可通过校企合作，增加社会实践体验，任命企业客座讲师带领学生参观企业新设备、观摩新技术、新工艺，在保障安全前提下，让学生参与一定学时的社会实践实训练习。

（2）实施灵活有效的教学活动，培养学生自主学习能力。教师进行合理有效的教学准备，运用灵活多样的教学方法，以案例教学法、任务驱动法、讨论法，引导学生主动参与，以学生为中心，教师辅助教学，以指导为主，让学生多练习和思考。职业发展不能仅停留在校园课堂学习到的知识，而是要终身学习，随着社会发展，不断更新知识。独立自主的学习能力，对于实施业财融合尤其重要，会计专业技能要与业务相融合，需要持续学习和有效沟通。

（四）优化师资队伍建设

在教师知识体系方面，现有教师要提升综合素质，主动学习财务智能化、大数据、财务机器人等新技术，建立业财融合思维，提高数字化应用能力，以适应新时代会计人才培养需求；在教师队伍结构方面，一方面吸收高学历、高职称的优秀教师传帮带，一方面吸收有大数据、智能化知识的年轻教师充实队伍培养新力量，优化师资队伍结构。在继续教育方面，加强师资培训，开展师风师德培训，开展信息化技能培训，开展行业新知识、新技术、新动态的培训，开展企业实践技能培训，提高教师综合教学能力。

结语

为社会培养更多实用型人才，培养满足社会用工需求的复合型会计人才，是高职院校人才培养目标之一。业财融合背景下高职会计人才培养模式改革与创新是一个持续的、反复实践的过程。结合当前财会智能化、企业发展业务需求的背景，对具备业财融合思维高级复合型会计人才培养模式进行了实践探索，不断摸索有利于会计人才培养的有效模式。