新课程标准下初中历史高效课堂的构建探究

刘磊

摘要：历史学科教学对培养学生的文化修养和正确的历史观、价值观具有重要作用，学生只有深入了解历史、学习历史，才能从史实中总结经验教训，做到以史为鉴。在历史教学中，教师要更新教学理念，丰富课堂教学内容；设计多元化问题，引导学生高效学习；突出学生主体地位，发挥学生主体作用；采用合作学习模式，提高学生历史学习能力；利用多媒体技术，提高学生自主学习能力；采用多元化教学方法，提高课堂教学质量；关注学生个体差异，进行个性化培养；采用正确评价方式，树立学生学习自信心，以构建高效课堂，提高教学效率和教学质量，提升学生历史核心素养。

关键词：新课程标准；历史教学；高效课堂；教学质量；核心素养

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）27-0097-04

在初中历史教学中，根据初中学生的认知特点，在授课过程中有的放矢地补充历史细节，设计有价值且参与性强的课堂活动对于激发学生兴趣，突破教学重难点，提升学生学科素养，更好地发挥历史学科育人功能大有裨益。初中历史课堂教学不但要帮助学生对知识点进行系统的归纳和记忆，还要培养学生良好的理解、分析、思考和辨别能力，因而构建高效历史课堂非常重要。在历史课堂教学中，教师要采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，开阔学生知识视野，提高学生学习能力。要改变传统的教学理念，针对学生的实际情况合理调整课程，构建历史高效课堂，提升学生历史核心素养。本文结合教学实践，对新课程标准下初中历史高效课堂的构建进行探究，以提高教学效率和教学质量，提升学生历史核心素养。

1.教学目标分层程度不足

目前，初中历史课堂教学中存在很多问题，教学目标分层程度不足是其中的问题之一。在历史课堂教学中，部分教师认为提高学生学习成绩就是主要的教学目标，从而忽视学生综合素质培养，导致学生没有形成历史思维，很难深入理解历史知识和灵活应用历史知识。

2.信息技术运用不足

随着互联网技术的发展，教师在历史教学过程中开始广泛使用网络技术，给历史课堂教学注入生机和活力。然而，部分历史教师信息技术运用不足，把重点放在多媒体课件的制作上，对历史教学的本质不够重视。部分历史教师在运用信息技术时，较为偏重形式，没有兼顾教育价值。信息技术运用不足，不能有效发挥信息技术的优势作用，影响课堂教学效率和教学质量。

3.教学方法单一

部分历史教师教育观念守旧，在教学中仍然采用传统的灌输式教学方法。这种单一的教学方法，导致学生学习被动，主观能动性得不到有效发挥，思维发展受到束缚，学习兴趣和学习热情不高，学习效率和学习质量低下。这不但会对学生的学习产生不良影响，还会影响学生的进步与成长。

4.过于重视教学氛围的营造

在课堂上，教师通常会创设历史教学情境，以激发学生学习兴趣，这无可厚非，也值得提倡。然而，部分历史教师在创设教学情境的过程中，把重点放在活跃课堂氛围上，忽视历史教学的实质，忽略历史知识的传授，导致本末倒置。课堂教学看似热热闹闹，但教学实效不大。创设课堂情境是为了更有效地完成教学目标，过于重视教学气氛的营造，势必会影响课堂教学效果。此外，部分历史教师创设的教学情境与教学内容没有太大关系，使得情境创设不但不能服务于教学，还浪费了宝贵的教学时间，导致课堂教学效率和教学质量低下。

5.教师没有做好教学引导

素质教育强调突出学生的主体地位，要求教师严格按照教学改革的要求调整教学思路，给予学生自主学习与自主实践的机会。然而，学生社会阅历不够，在历史学习过程中，容易出现思想偏差以及行为失当，无法保证学习效果。因此，教师的引导非常重要。然而，有的教师没有结合目前的新课程标准进行教学，课堂教学方向有所偏离，没有做好教学引导，使得教学效果大打折扣。

6.学生没有养成良好的学习习惯

好的学习习惯是一个人在学习中取得良好效果的关键。然而，有些学生没有养成良好的学习习惯，在学习过程中说悄悄话、传纸条、吃东西的现象时有发生。学生没有养成良好的学习习惯，会导致学习效率和学习质量下降，学习成绩难以得到有效提高。

1.更新教学理念，丰富课堂教学内容

在新课程标准下，为构建初中历史高效课堂，教师要不断更新教学理念，创设与教学内容相对应的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。要丰富课堂教学内容，开阔学生知识视野，引导学生更好地学习历史知识，提高学生历史学习能力。

首先，教师应重视创设历史教学情境，将学生带入情境之中，让学生产生身临其境之感。这样能激发学生学习热情，让学生更加喜欢这门课程。在历史教学过程中，教师要对历史重要人物、重要事件进行补充，让学生对历史重要人物和重要事件有更加深入和全面的了解，增强历史教学的厚重感。教师对历史重要人物、重要事件进行补充，还能让学生感受历史教学的魅力，提高历史学习的积极性和主动性。

其次，教师要增强历史课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，让学生始终保持学习热情。为此，教师要深入钻研教材，选择合适的史料对教材进行补充，使课堂教学内容更加丰富，为构建历史高效课堂创造条件。为增强历史课堂教学的趣味性，教师还可以结合教学内容讲述历史故事，提高学生对于历史的关注度，活跃课堂教学气氛。在讲述历史故事时，教师一定要注意选择那些具有权威性、真实性、典型性的历史故事。历史课堂教学内容与历史故事相结合，能增强历史课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，提高教学效率和教学质量。

第三，教师可根据教材内容创编历史短剧，让学生进行表演，以提高学生的课堂参与度。历史教学内容是创编剧本的好素材，教师要深入研读教学内容，并结合相关史料进行合理创编，使之成为适合学生表演的剧本。通过表演历史短剧，学生能更好地感受历史情境，提高历史学习的积极性，并能加深理解和记忆。值得注意的是，教师在创编历史短剧时，要围绕学生的实际需求与能力，让学生在轻松愉悦的气氛中更好地学习历史，感受历史，铭记历史。这种表演历史短剧的教学方式新颖活泼，既能满足历史教学的实际需要，又能激发学生学习兴趣，还能活跃课堂教学氛围，锻炼学生语言表达能力和表演能力，让学生感受历史学习的乐趣。例如，在教学“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这一章节知识内容时，教师可根据教学内容进行创编，为学生提供一个适合他们表演的剧本。教师还可以为学生讲述有关唐朝的建立和“贞观之治”以及武则天的故事，激发学生学习兴趣，以达到构建高效课堂的目的。

2.设计多元化问题，引导学生高效学习

恰当的问题设计既有助于引发学生的积极思考，又能无缝衔接各个知识点，使课堂教学顺利进行。中学历史教学的问题设计要遵循“以学生为中心”的教育理念，在操作层面上，应做到准确具体、富有趣味、层层递进和注重实效。教师在教学中设计恰当的问题，能诱发学生深入思考，吸引学生的注意力，增加师生互动交流。在以往的教学过程中，教师和学生之间的交流一般都只停留在最基本的层面，缺少有效沟通。新课程标准背景下，教师应注重与学生之间的沟通交流，设计多元化问题，引发学生积极思考，让历史课堂教学更加高效。为此，教师所设计的课堂问题应具有一定的难度，能引发学生的思考，调动学生学习的积极性，激发学生的探究欲望。同时，教师还需要注意的是所设计的问题要具有梯度，由浅入深地引导学生主动学习和思考，培养学生的历史思维，提升学生综合素养。

例如，在教学“中国历代变法和改革”这一章节知识内容时，教师可结合学生掌握历史知识情况和生活经验，设计符合学生学习实际的问题链，从而培养学生的探索思维。比如，教师可提出以下问题：中国古代重要的变法和改革有哪些？目的是什么？采取了哪些措施？具有哪些影响？近代中国改革的客观原因和主观原因是什么？根本原因是什么？北魏孝文帝拓跋宏在祖母冯太后的支持下，实行俸禄制度，推崇“均田制”和“三长制”的历史意义是什么？具有怎样的影响？这些问题的提出，能引发学生积极思考，让学生深入了解历史，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.突出学生主体地位，发挥学生主体作用

在初中历史教学中，教师要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。要结合学生的知识结构和思维方式，积极有效地开展教学活动，以提高教学效果。教师在教学中要有意识地引导学生进行思考和感悟，不断提高学生对历史课程的热情。要积极与学生进行互动交流，活跃学生思维，构建高效历史课堂。在新课程标准下，为构建历史高效课堂，教师需要对学生进行针对性的辅导，帮助学生更好地掌握所学知识。

4.采用合作学习模式，提高学生历史学习能力

开展小组合作学习是新课标对教育教学改革提出的新要求。特别是在当前对学生的综合素养以及实践能力要求比较高的背景下，小组合作学习是提高学生实践能力、探究能力，以及优化历史课堂教学的重要举措。新课程标准背景下，在历史课堂教学中开展小组合作学习是非常重要的，是新时期课程改革的需要，更是學生学习的需要。采用小组合作学习模式，能充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习能力和自主探究能力，有利于构建初中历史高效课堂。学生自控能力较差，课堂上容易分散注意力。采用小组合作学习模式，能集中学生注意力，增强学生集体荣誉感，培养学生团队精神；能融洽同学关系，增进同学友谊，提高学生课堂参与度，让学生真正成为课堂的主人。

教师要重视培养学生的学习能力，鼓励学生在小组合作学习中积极发表意见和看法，努力为小组赢得荣誉。在小组合作学习中，学生互帮互助，积极开展讨论交流，能提高学习效率和学习质量。教师要充分认识到小组合作学习的重要性，积极开展小组合作学习，充分发挥小组合作学习的作用，构建历史高效课堂。

5.利用多媒体技术，提高学生自主学习能力

多媒体技术在中小学各科教学中的应用越来越普遍，初中历史课程内容比较复杂，包含的知识点比较多，借助多媒体生动、直观等特点，能降低学生学习难度，给课堂教学注入生机和活力。进入21世纪，多媒体技术发展得越来越快。新课程标准下，构建初中历史高效课堂，需要把多媒体技术利用好。为此，教师在备课时可多搜集一些与课堂教学内容有关的图片和视频，对历史教学内容进行拓展和延伸，以开阔学生历史视野，丰富学生知识储备。此外，在历史课堂教学前，教师还可以让学生以小组为单位对相关知识点进行搜集，并结合搜集到的内容创建知识结构图。这样能促使学生更加系统地掌握所学的历史知识，提高学生自主学习能力和自主探究能力。

例如，在教学“宋元时期的都市和文化”这一章节知识内容时，教师可利用多媒体技术开展教学，借助图片文字、视频影像等，让学生直观地学习历史知识，提高历史学习兴趣。比如，教师在课堂上可播放有关宋元时期的百姓生活以及服饰用品等，这不仅能激发学生学习兴趣，还能让学生了解宋元时期的文化。

6.采用多元化教学方法，提高课堂教学质量

新课程标准要求教师更新教学观念，创新教学方法。在初中历史教学中，教师要采用多元化教学方法，增强课堂教学的趣味性、生动性和形象性，以激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率和教学质量。

例如，教师在历史教学中可采用生活化教学法，将历史教学与生活实际联系起来。历史教学突出人文性与实践性，与生活实际息息相关。历史教学与实际生活相互融合，相互辅助，能为历史教学的开展提供有利条件。需要注意的是，学生年龄较小、生活阅历较浅、阅读量较少、精神层面的深度与广度有限，教师在选择生活化教学内容时，要选择那些可以让学生感同身受、具有现实意义、符合他们学习实际的教学内容。只有这样，才能帮助学生更好地进行学习，提高课堂教学实效。

例如，在教学“原始农耕生活”这一章节知识内容时，教师可利用多媒体技术为学生播放原始社会的农耕生活，让学生说说原始的农耕生活，再说说现在的农耕生活，在对比中感受农业生产的变化，感受历史的进程，感受科技的进步，增强历史学习的使命感和责任感。

7.关注学生的个体差异，进行个性化培养

新课程标准下，初中历史教学要关注学生的个体差异，对学生进行个性化培养，以促进学生个性化发展。要对学生进行个性化培养，教师就要充分尊重学生的个体差异，开展差异化教学，充分挖掘学生学习潜能，让每一个学生都融入到历史教学中。同时，教师要鼓励学生从不同角度看待问题、分析问题和解决问题，使学生的思维得到锻炼和发展，增强学生自主学习意识，提升学生综合素养。

8.采用正确的评价方式，树立学生学习自信心

历史新课程标准指出，教学评价要建立在全面提高学生综合素养的基础上。教师要充分运用灵活多变、因人而异的评价方法，避免用同一个标准评价多元且个性差异明显的全部学生。教学评价要重视学生学习过程，特别要重视学生对知识技能的掌握与实际运用情况，切忌简单考查学生知识掌握的数量。评价还要重视学生参与富有积极意义的探索性学习实践活动的表现，摒弃只看重学生参与课堂教学过程情况的单一评价方法，以科学合理的评价体系促进历史教学的开展，实现学生的全面发展。因此，教师一定要采用正确的评价方式，激励学生努力学习，树立学习自信心。在教学评价过程中，教师要以积极评价为主，善于发现学生的闪光点和点滴进步，及时给予肯定和表扬，以充分发挥教学评价的作用，促进历史教学的高效开展。

历史是一门综合性学科，涵盖的知识较为庞杂，仅凭学生现有的认知能力和思维能力很难全面掌握和理解，这会影响学生历史核心素养的形成。因此，在初中历史教学中，教师要更新教学理念，丰富课堂教学内容；设计多元化问题，引导学生高效学习；突出学生主体地位，发挥学生主体作用；采用合作学习模式，提高学生历史学习能力；利用多媒体技术，提高学生自主学习能力；采用多元化教学方法，提高课堂教学质量；关注学生个体差异，进行个性化培养；采用正确评价方式，树立学生学习自信心，以构建高效课堂，提高教学效率和教学质量，提升学生历史核心素养，助力学生成长成才。

参考文献：

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Exploration of the Construction of High-efficiency History Classroom in Junior Middle School under the New Curriculum Standard

Liu Lei

（No.19 Middle School， Bozhou City， Anhui Province， Bozhou 236800， China）

Abstract： History teaching plays an important role in cultivating students’ cultural cultivation and correct historical views and values. Only when students have a deep understanding of history and learn history， can they summarize experiences and lessons from historical facts and learn from history. In history teaching， teachers should update teaching ideas and enrich classroom teaching content； design diversified problems to guide students to study efficiently； give prominence to students’ main position and give full play to students’ main role； adopt cooperative learning mode to improve students’ ability to learn history； using multimedia technology to stimulate students’ interest in learning； improve students’ autonomous learning ability； adopt diversified teaching methods improve the quality of classroom teaching；pay attention to students’ individual differences and carry out personalized training； adopt correct evaluation methods to stimulate students’ learning motivation； establish students’self -confidence in learning，so as to build an efficient classroom， improve teaching efficiency and quality， and improve students’ core historical competence.

Key words： new curriculumstandard；historyteaching；efficientclassroom； teachingquality；corecompetence